王妮

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建興趣課堂往往能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，驅(qū)動(dòng)學(xué)生更為積極地參與到課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐之中，由此促成學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提高，更有效地利用課堂時(shí)間提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建興趣課堂的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該在課堂中始終以學(xué)生的興趣為核心設(shè)計(jì)教學(xué)策略，從課堂內(nèi)部環(huán)節(jié)的創(chuàng)新著手，由內(nèi)而外地推動(dòng)整體課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，真正創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相符合的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣課堂;教學(xué)策略

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中常常表現(xiàn)出較強(qiáng)的主觀性，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生極易受到外界因素的干擾，難以集中在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中為了提高教學(xué)有效性，教師有必要以構(gòu)建興趣課堂的方式優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)模式能夠始終服務(wù)于小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需求，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生能夠在心理作用之下積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，最高效率地內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建興趣課堂的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該在課程中始終以學(xué)生的興趣為本，對(duì)課堂機(jī)制進(jìn)行合理的創(chuàng)新與優(yōu)化，以此真正由內(nèi)而外地帶動(dòng)整體課堂教學(xué)模式的變革。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，巧設(shè)游戲環(huán)節(jié)

游戲是一種極具趣味性的實(shí)踐形式，它十分符合現(xiàn)階段小學(xué)學(xué)生的心理興趣機(jī)制，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，教師為了構(gòu)建興趣課堂，首先應(yīng)該創(chuàng)新性地將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與游戲形式進(jìn)行融合，在課程中創(chuàng)新教學(xué)模式，巧妙地設(shè)計(jì)游戲教學(xué)環(huán)節(jié)。通過教師以這種方式將教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲形式之下，并組織學(xué)生參與到游戲過程之中，往往能夠以寓教于樂的方式使學(xué)生在游戲的實(shí)踐模式之下潛移默化地掌握其中所滲透的教育內(nèi)容，并于游戲過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力所在，由此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。

例如在《有多重》這一課的教學(xué)實(shí)踐之中，為了使學(xué)生能夠更積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，以積極的態(tài)度掌握估算物體重量的方法，筆者組織學(xué)生在課堂中開展了“比一比”這一游戲活動(dòng)。首先，筆者在課堂中要求學(xué)生在自身范圍內(nèi)隨機(jī)選取一個(gè)自己認(rèn)為最重的物體，并在選擇結(jié)束后與自己的同桌進(jìn)行兩人所選取物體的對(duì)比，使兩名學(xué)生以估算物體的方式共同得出誰所選取物體較重的結(jié)論。最后，筆者將隨機(jī)抽選幾組同學(xué)，利用教師所準(zhǔn)備的稱對(duì)物體進(jìn)行實(shí)際的稱量，對(duì)學(xué)生的預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)一步印證學(xué)生的估算結(jié)構(gòu)。這一游戲的形式能夠以其本身的隨機(jī)性快速地吸引小學(xué)學(xué)生的興趣，并使學(xué)生在投入到游戲環(huán)節(jié)之中的過程中真正利用課程中所學(xué)習(xí)的估算方法完成游戲目標(biāo)，這不僅實(shí)現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)興趣的目的，更使學(xué)生在趣味性的游戲?qū)嵺`環(huán)節(jié)之中深化了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，實(shí)際體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，由此真正建立起了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

二、準(zhǔn)備充足條件，給予實(shí)踐空間

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中構(gòu)建興趣課堂，教師還應(yīng)該更多地利用組織數(shù)學(xué)實(shí)踐的方式，引導(dǎo)學(xué)生直接體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過程，使學(xué)生能夠自主檢驗(yàn)數(shù)學(xué)原理，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的探究興趣，為學(xué)生課程中的積極參與奠定主觀基礎(chǔ)。為此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生準(zhǔn)備充足的實(shí)踐條件，以此給予學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐的空間與環(huán)境，使學(xué)生能夠切實(shí)參與到實(shí)踐過程之中。

例如在《看一看（二）》這一課的教學(xué)實(shí)踐之中，筆者在課堂之中為學(xué)生準(zhǔn)備了多個(gè)搭建數(shù)學(xué)幾何模型的固體方塊，并要求學(xué)生首先利用方塊搭建出與教材中圖片相符合的數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生將圖片中抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了具象化的實(shí)踐。之后，在筆者的要求之下，學(xué)生將對(duì)所搭建出的立體幾何物體從多個(gè)不同的角度進(jìn)行觀察，使學(xué)生投入到了觀察物體的實(shí)踐過程之中去。通過這一實(shí)踐過程，學(xué)生能夠真正在實(shí)踐中直接體驗(yàn)到從不同位置看到的物體間的相互位置存在著不同的可能性，這使得學(xué)生能夠更加具體地看待這一數(shù)學(xué)知識(shí)，真正理解了知識(shí)背后的原理。這一數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生過程的體驗(yàn)活動(dòng)將使得小學(xué)學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)背后原理的探究興趣，為其后續(xù)課程中更積極地參與實(shí)踐奠定重要的基礎(chǔ)。

三、善用媒體資源，構(gòu)建直觀情境

數(shù)字資源是隨著現(xiàn)代社會(huì)中信息技術(shù)越發(fā)先進(jìn)而出現(xiàn)的先進(jìn)教學(xué)資源，通過教師對(duì)這一資源的合理應(yīng)用，往往能夠?qū)φn程教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，通過教師對(duì)數(shù)字資源中媒體資源的合理利用實(shí)現(xiàn)課堂直觀教學(xué)情境的構(gòu)建，不僅能夠通過數(shù)字媒體資源的新穎表現(xiàn)形式吸引學(xué)生興趣，更能使得原本抽象的數(shù)學(xué)概念更具象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解體驗(yàn)，以此進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成構(gòu)建興趣課堂的實(shí)踐目標(biāo)。

例如在《平移和旋轉(zhuǎn)》這一課的教學(xué)實(shí)踐之中，筆者即在課程開始前通過對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用，將平移和旋轉(zhuǎn)以簡(jiǎn)易動(dòng)畫的形式，使其以媒體資源的形式生動(dòng)地呈現(xiàn)在課堂之中。這種教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式是對(duì)傳統(tǒng)靜態(tài)表現(xiàn)方式的一種數(shù)字化優(yōu)化，它新穎的形式能夠快速地吸引小學(xué)學(xué)生的興趣，并將其注意力聚焦在動(dòng)畫中圓形或是其他圖案的可視化移動(dòng)過程之中。這一動(dòng)畫資源所呈現(xiàn)出的圖形平移和旋轉(zhuǎn)過程是一種直觀的演示形態(tài)，它使得原本書面化與抽象化的幾何運(yùn)動(dòng)內(nèi)容以具象化的形式呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，這極大地彌補(bǔ)了現(xiàn)階段小學(xué)學(xué)生幾何想象力不足的問題，使得小學(xué)學(xué)生能夠在課堂之中快速建立起對(duì)幾何運(yùn)動(dòng)方式的理解。這能夠輔助小學(xué)學(xué)生更快速地在課堂中建立起對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)兩種圖形移動(dòng)方式的幾何模型，極大地優(yōu)化了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的學(xué)習(xí)興趣。媒體資源的利用需要教師始終以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)數(shù)字資源這一新興教學(xué)資源進(jìn)行及時(shí)的學(xué)習(xí)，并不斷地對(duì)其進(jìn)行開發(fā)，以此使媒體資源等數(shù)字資源能夠真正以多元化的形式融入到課堂之中，并真正對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行現(xiàn)代化的優(yōu)化，使得小學(xué)學(xué)生能夠真正在數(shù)字資源的新穎形式以及數(shù)字資源的表現(xiàn)模式之下建立起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)興趣課堂的構(gòu)建目標(biāo)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建興趣課堂，歸根結(jié)底是為了小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)而服務(wù)的，只有真正做到以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為本優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，由此推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的不斷提高，在興趣課堂中推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提高。

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