宋燕燕

摘要： 在目前的音樂教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師應(yīng)了解自我教育責(zé)任，改善以往的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生音樂能力培養(yǎng)，而這對(duì)于學(xué)生后期的成長(zhǎng)也有著較為重要的意義。音樂作為一門古老藝術(shù)，在素質(zhì)化教育的今天，它應(yīng)該受到相關(guān)人員的足夠認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中，教師要擺脫以往的應(yīng)試教育教學(xué)模式，在多方改革過程中提升學(xué)生人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在更好的學(xué)習(xí)發(fā)展舞臺(tái)上表現(xiàn)自我?；诖?，本文章對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中欣賞能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂;欣賞能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-33-062

引言

在素質(zhì)教育推進(jìn)中，音樂學(xué)科成為義務(wù)教育階段必須實(shí)施的一門學(xué)科。而小學(xué)音樂教學(xué)中往往被當(dāng)作學(xué)生文化學(xué)習(xí)之余的放松課，一些學(xué)校和老師不夠重視音樂課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的音樂知識(shí)，音樂學(xué)習(xí)興趣和音樂素養(yǎng)等得不到應(yīng)該有的提升。但是在注重學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的當(dāng)下，我們要重視小學(xué)音樂教學(xué)，提升學(xué)生的音樂欣賞能力，獲得音樂素質(zhì)和綜合素質(zhì)的提升。

一、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中存在的主要問題

首先在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中，教師認(rèn)為音樂對(duì)學(xué)生的未來成長(zhǎng)和升學(xué)并沒有直接的促進(jìn)作用，所以音樂教師在展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)也存在一定的敷衍了事心理，導(dǎo)致在教學(xué)中教師只根據(jù)課文并綜合教學(xué)大綱來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，更加注重知識(shí)的傳輸，沒有重視學(xué)生在教學(xué)中的個(gè)人體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生在腦海中留下較強(qiáng)的藝術(shù)認(rèn)知情感，學(xué)生的個(gè)人思維和個(gè)人審美能力提升受到限制，不利于小學(xué)生全面發(fā)展，所以教師在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)時(shí)要更加注重學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)。其次在教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生對(duì)音樂的理解和認(rèn)知能力尚不充分，再加上當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境，學(xué)生在日常生活中會(huì)經(jīng)常接觸到音樂元素，所以在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生對(duì)音樂的感知具有較大的差異性，但在實(shí)際教學(xué)中，教師采用統(tǒng)一化的教學(xué)方法，忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，無法激發(fā)學(xué)生在音樂欣賞教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中欣賞能力的培養(yǎng)策略

（一）傳授基礎(chǔ)知識(shí)，奠定欣賞基礎(chǔ)

音樂基礎(chǔ)知識(shí)是開展欣賞教學(xué)的前提。在欣賞教學(xué)中，學(xué)生不僅要熟知音樂的常識(shí)、樂理、鑒賞方法，還要了解音樂作品的創(chuàng)作背景、作者的經(jīng)歷、表達(dá)的情感等，這樣才能順利開展音樂欣賞。音樂欣賞教學(xué)要幫助學(xué)生充分鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才能使學(xué)生從對(duì)音樂作品的表面感知升華到對(duì)音樂作品的理解上，使學(xué)生與音樂產(chǎn)生情感共鳴，提升音樂欣賞能力。

（二）通過有利煽情，激發(fā)學(xué)生欣賞熱情

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師可利用適當(dāng)?shù)纳壳槭侄螏椭鷮W(xué)生了解作品內(nèi)部蘊(yùn)含的真情實(shí)感，理解音樂這一門抽象文化，讓整體教學(xué)活動(dòng)得到升華。而這樣的教學(xué)過程也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)于他們后期的欣賞能力提升有著十分重要的影響。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌唱《二小放牛郎》這一課程時(shí)，由于該首歌曲是以抗戰(zhàn)真實(shí)故事作為題材進(jìn)行改編的。為此，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師也要合理利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入抗戰(zhàn)畫面，讓學(xué)生體會(huì)八年抗戰(zhàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)之苦。過后，教師再通過放牛王二小的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并適當(dāng)演講：“同學(xué)們，二小的年紀(jì)和大家差不多大，他憑借著自己的機(jī)智保護(hù)了整個(gè)村子，我們也由此要對(duì)他表示出無限的尊敬！”在這樣的感染過程中，大多數(shù)學(xué)生也對(duì)小英雄二小產(chǎn)生了一種敬畏之情，此時(shí)，教師更應(yīng)趁熱打鐵，在教學(xué)過程中感染學(xué)生，引出本課教學(xué)主題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成能力提升。

（三）在認(rèn)真聆聽中進(jìn)行音樂欣賞，提高音樂欣賞能力

在聆聽音樂時(shí)，教師可以讓學(xué)生一邊聽音樂，一邊跟隨音樂的節(jié)奏用手腳打拍子，熟悉音樂的節(jié)奏，能夠掌握音樂中的情緒變化，在理解音樂內(nèi)容的同時(shí)掌握音樂表達(dá)的內(nèi)涵。在欣賞音樂時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中學(xué)會(huì)辨識(shí)樂曲中所用的樂器，體會(huì)不同樂器的不同音色，提高他們辨音能力。通過認(rèn)真聆聽音樂，學(xué)生對(duì)欣賞的音樂有了自己獨(dú)特的體會(huì)，這時(shí)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把自己欣賞音樂的感受和收獲說出來。在交流分享過程中，學(xué)生對(duì)音樂的理解更全面深入，大大提高了他們的音樂欣賞能力。

（四）滲透音樂要素，強(qiáng)化欣賞分析

音樂具有很強(qiáng)的節(jié)奏感，要想真正理解音樂，就要理解音樂中的要素變化。在欣賞音樂的過程中，教師要給學(xué)生滲透各種音樂要素，讓學(xué)生感受到音樂的表現(xiàn)力。當(dāng)音樂的速度、節(jié)奏、旋律發(fā)生了變化，必然會(huì)帶著音樂情感發(fā)生變化。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽，教授給學(xué)生分析音樂作品的方法，以加強(qiáng)音樂的審美導(dǎo)向，提升學(xué)生的欣賞水平。

（五）開展小組合作，理解音樂內(nèi)涵

小學(xué)音樂欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分，欣賞音樂是理解音樂的必要步驟。在教學(xué)過程中讓學(xué)生自主欣賞音樂時(shí)，由于音樂知識(shí)和欣賞水平的限制，很多學(xué)生對(duì)音樂的理解不深刻。針對(duì)學(xué)生對(duì)音樂的理解情況，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谛〗M中欣賞音樂，針對(duì)音樂的不同理解發(fā)表自己的看法。通過交流討論，學(xué)生的思維得到了發(fā)散，他們從多個(gè)角度對(duì)音樂進(jìn)行了賞析，能夠深刻感受到音樂的內(nèi)涵。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們要正視教學(xué)問題，重視學(xué)生音樂欣賞品質(zhì)和能力的培養(yǎng)，通過形式多樣的、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生音樂審美鑒賞力，獲得音樂審美和欣賞的品質(zhì)提升。

參考文獻(xiàn)

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