陳嫦娥

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-295

《風箏》一文是人教課標版實驗教材小學三年級（上冊）語文第三組課文的第二篇精讀課文。本組課文結合金秋時節(jié)，向我們展示了秋天的繽紛與美麗，讓學生感受秋的美妙與快樂。本文通過“做風箏”、“放風箏”、“找風箏”三個前后相互銜接的環(huán)節(jié)，揭示了風箏游戲是兒時最大的快樂。做風箏時的美好憧憬，放風箏時的恣意快樂，找風箏時的沮喪振奮，全是因為風箏是我們的幸福所在，風箏是我們的希望所在。盡管孩子們也許還沒有意識到風箏所蘊含的豐富人文內(nèi)容，但放風箏確實是許多孩子最快樂的事。圍繞快樂，讓孩子體驗放風箏的快樂;立足文本，讓孩子們學習生字、新詞，然后去學著表達自己的快樂，產(chǎn)生與文本的體驗“共鳴”，這些就成了我設計教學《風箏》第一課時的基本思路。

【教學片段一】

師：投影風箏圖片，學生答后板書課題《風箏》。

師：看到風箏，你會想到些什么？請將你想到的寫下來。（一個詞、一句話、幾句話都行）

（學生埋頭書寫，教師巡視，發(fā)現(xiàn)有寫詞的，有寫一句話的，有寫幾句話的，也有既寫了詞，又寫了一句話的，也還有沒有動筆的……）

師：下面我們來交流交流我們寫的。

生1 ：看到了這個詞我想起了放風箏。

生2 ：秋天里，風箏在天空高高飛揚。

生3 ：我想起來我五歲時媽媽帶我放風箏。

生4 ：春天，我們也可以放風箏。

生5 ：我想到了各種各樣的風箏形狀。

生6 ：我想到了“開心”“有趣”這兩個詞。

師：王宇，你能把你寫的念給我們大家聽嗎？

（王宇沒有起立念，我走到他跟前，在征得他同意后，我念了他寫的一句話：風箏可以帶來快樂。）

師：王宇雖然沒有念給大家聽，但從這句話中，老師看到了王宇對快樂的向往。也從大家的發(fā)言中，知道了大家都愛放風箏，下面就請大家一起來看看這幾個孩子放風箏時的情景吧?。ㄍ队罢n文第

3 自然段）

【課前，我預計學生可能多數(shù)會想到放風箏的活動，備課時，我決定以課文的第三自然段為突破口，結合“讀寫結合，讀中學寫”的年級組教研主題，訓練學生的聽、說、讀、寫能力。孩子們絕大部分都有放風箏的生活經(jīng)驗，但怎樣把放風箏的過程清晰地表達出來，并讓人體驗到自我表達時的快樂心情，卻是課堂上閱讀教學時要著力引導的。從學生的課堂反饋上看，我的預設是成功的。】

【教學片段二】

師：請同學們默讀這一段，找一找這一段中描寫我們放風箏時動作的詞語，加上“·”。

找出描寫風箏飛舞時的詞語，畫上“～～～～～”。

找出描寫我們心情的詞語，畫上“——”。

師生交流，重點理解了“凌空飛起”和“翩翩飛舞”，并仿說“

AABC ”式詞語。

【三年級是字、詞學習訓練的重點階段，依托文本，立足文本，學習生字、認讀新詞、靜心讀文、學會批注等閱讀方法的滲透是非常必要的，因為這些訓練是準確運用的前提。雖然此環(huán)節(jié)我重視了新詞的理解與學習，讓學生體會動詞的準確使用，但在遷移運用上還是不夠，這兩個詞應該還有更多的運用空間。】

【教學片段三】

師：請自由地讀這一段，然后想一想：你讀懂了什么？你讀出了什么？你學會了什么？

生1 ：我讀出來他們放風箏時很快樂。

師：從哪里讀出來的？

生1 ：“風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑?！保▽W生讀“快活地”時加重了語氣）

生2 ：我學會了放風箏。

生3 ：我學會了使用“翩翩飛舞”這個詞。

生4 ：我知道了他們放風箏不是在城市里，是在田野里。

生5 ：我知道了放風箏要兩個人合作才快樂。

師：你從哪里知道的？

生5 ：“一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，……”

師：我們還要學習課文中準確使用動詞將放風箏的過程寫具體。

【此環(huán)節(jié)有值得回味的地方：一是體現(xiàn)了對學生朗讀能力的訓練;一是尊重了學生對文本的個性化解讀;一是字詞的教學落到了實處，“翩翩飛舞”的學習使用;一是學生對文本的體會有了一定的深度：合作意識的發(fā)現(xiàn)。當然，也有需要進一步挖掘的地方，如一學生在回答“我學會了放風箏”后，教師如果順勢讓學生口述怎樣放風箏，這就是一個很好的“學以致用、讀中學說”的環(huán)節(jié)，既檢測了學生文本的學習效果，又訓練了學生口頭表達能力。還有教師讓學生學習使用動詞將放風箏的過程寫具體的強調(diào)是否牽強？】

“又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年……”看到《風箏》一文，我一下子就想到了蘇紅的這首《三月三》。要想快樂，很容易，但要從教學中去體味快樂，很難。但是，通過《風箏》一文，通過《風箏》一課的教學，通過課后的反思，我嘗到了解讀文本的快樂，品到了實施教學設想的快樂，感到了進行教研的快樂，還分享到了孩子們的快樂。下面是上完這課后我布置的小練筆（為了保持原生態(tài)，我沒有對學生的拼音、錯字進行改動）。

【附小練筆】

10?小練筆

有一次，媽媽給我買了一個色彩鮮艷的風箏。

風箏的形狀是蝴蝶形的，它以黃色為主色。

我和媽媽來到空地，開始放起來風箏，我叫媽媽牽著線，自己就坐在木椅上為媽媽加油！

媽媽用右手拿著線zh óu ，奔跑了起來，風箏漸漸飛了起來，在高空中翩翩起舞。這時候，我就對媽媽大聲說：“加油哇！媽媽，希望就在前方”。媽媽聽了我的說（話）之后繼續(xù)奔跑。

媽媽出汗了，她就把風箏給了我，我就像媽媽一樣用右手拿著線zh óu ，歡快的奔跑了起來，風箏越飛越高，都要飛到云彩上面哩！

（摘自楊千惠10 月10 日的語文家庭作業(yè)）

放風箏

在童年的時候，我和哥哥最大的快樂就是放風箏。

我們在每年的春天時，我們都要做一個燕子風箏玩。你們肯定有問題（要問），為什么要做燕子風箏，跟你說：“是因為每年的春天來了，燕子都會回到我家的燕家里，一年又一年，燕子多了，所以我就喜歡上了燕子”。

風箏做好了，我給它起了一個名字，叫“安康鳥，”我們倆把我們一家人的名字寫在了上面。

我們一起去放風箏，哥哥用手托著，我牽著線，站在運運（遠遠）的地方，說：“放”，那線一緊一松，風箏就凌空而起，漸漸地高過了一棟樓。我牽著線飛快地跑起來。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，村里人看見了，說：“放得這么高呀！”

到了下午，我收了風箏，哥哥說：“這是我最快樂的一天?！?/p>

（摘自李特10 月10 日的小練筆《放風箏》）