周紅萍

摘要：歷史課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一，也是高中課程教育體系中的重要組成部分，在實(shí)施歷史教學(xué)的過(guò)程中，老師不僅要讓學(xué)生掌握書(shū)本中的知識(shí)內(nèi)容，還要讓學(xué)生掌握有效的歷史學(xué)習(xí)方法。復(fù)習(xí)是學(xué)生掌握歷史知識(shí)必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，特別是對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們必須在歷史教師的指導(dǎo)下開(kāi)展有效的復(fù)習(xí)?；诖耍疚慕Y(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高歷史復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的方法和策略等進(jìn)行了研究與分析，希望對(duì)高中歷史的復(fù)習(xí)教學(xué)效率的提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中;歷史教學(xué);復(fù)習(xí);策略

從近年來(lái)的歷史高考發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，對(duì)歷史思維能力的考察力度正在不斷增強(qiáng)， 就整個(gè)試題分布來(lái)看， 對(duì)思維能力考察的分值達(dá)到了四分之三以上 ，而且在題目的重新設(shè)計(jì)和轉(zhuǎn)移，試題的分析審題、思維能力的提高和創(chuàng)新及基本概念和史學(xué)理論的考察上也在逐漸加重。高中生正處在歷史學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，此時(shí)歷史教師必須不斷研究有效的復(fù)習(xí)措施，為學(xué)生創(chuàng)造良好的復(fù)習(xí)環(huán)境，在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得較高的復(fù)習(xí)效率。這樣，學(xué)生可以為之后的高考做好充分準(zhǔn)備。

一、運(yùn)用思維指導(dǎo)圖，總結(jié)所學(xué)的歷史知識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)采用平鋪直述的教學(xué)模式，學(xué)生無(wú)法直觀的感受學(xué)科結(jié)構(gòu)，也無(wú)法觸達(dá)歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系。思維導(dǎo)圖，又叫心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具 ，它簡(jiǎn)單卻又很有效，是一種實(shí)用性的思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，是一種科學(xué)的記憶方法，可以通過(guò)顏色、符號(hào)、相似特征等因素，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)抽象記憶和形象記憶的統(tǒng)一。高中歷史教師在思維指導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)中對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行摘要和記憶時(shí)，學(xué)生可以更好的提高記憶效率。因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)中首先要做的就是留下一定的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生開(kāi)展思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)。此外，教師還需要進(jìn)行學(xué)生之間的交流和討論，以確保所概括的歷史知識(shí)正確且沒(méi)有遺漏。

例如，在“西方人文精神的起源及其發(fā)展”單元的復(fù)習(xí)教學(xué)中，首先要給學(xué)生留下充足的自主回憶時(shí)間，讓他們回憶自己在這個(gè)單元學(xué)到的知識(shí)，自主地進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)和描繪。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生注意到西方人文主義思想的起源、文藝復(fù)興和宗教改革、啟蒙運(yùn)動(dòng)等這個(gè)單元各科目的標(biāo)題。所有這些都要由學(xué)生納入設(shè)計(jì)和制圖指導(dǎo)圖范疇。其次，將學(xué)生科學(xué)分組，使每個(gè)小組中都有歷史基礎(chǔ)好的學(xué)生和歷史基礎(chǔ)差的學(xué)生。這樣，他們就能在交流和討論中發(fā)現(xiàn)不足，實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步。與此同時(shí)，學(xué)生在不斷的交流和討論中所學(xué)到的歷史知識(shí)給他們留下了深刻的印象。

二、輔助練習(xí)題訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)

在歷史復(fù)習(xí)道路上，光靠記憶是不夠的。習(xí)題對(duì)課堂教學(xué)的重要性，不言而喻，要想驗(yàn)證教學(xué)效果，就需要用到習(xí)題、測(cè)試等。高中歷史評(píng)價(jià)以練習(xí)題的形式出現(xiàn)在答案中，所以高中歷史教師要重視應(yīng)用學(xué)生記憶的歷史知識(shí)來(lái)解答練習(xí)題，使他們?cè)谀X海中形成一定的解題構(gòu)想。此時(shí)，高中歷史教師需要在練習(xí)題的訓(xùn)練中幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，并在其中融入各種興趣因素，吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)和應(yīng)用他們學(xué)到的歷史知識(shí)。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)題訓(xùn)練前，先總結(jié)想復(fù)習(xí)的單元要點(diǎn)和歷史知識(shí)難點(diǎn)，然后在網(wǎng)上收集相關(guān)的練習(xí)題。之后，將練習(xí)題的類(lèi)型分開(kāi)，同一類(lèi)型的練習(xí)題只要有兩三個(gè)就可以了。這大大減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使他們輕松一些。接下來(lái)，以游戲的形式將練習(xí)題展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生挑戰(zhàn)。學(xué)生可以個(gè)人挑戰(zhàn)，也可以尋求幫助。教師根據(jù)學(xué)生在挑戰(zhàn)中的表現(xiàn)給予他們一定的獎(jiǎng)懲。這樣，學(xué)生就能積極地投入練習(xí)題的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)到的知識(shí)能很好地掌握和應(yīng)用。

三、利用錯(cuò)題資源，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，錯(cuò)誤是指學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中出現(xiàn)的偏差或失誤，它具有客觀性，個(gè)性化，重復(fù)性等多種特點(diǎn)。學(xué)生不出錯(cuò)的教學(xué)是不存在的，尤其是在復(fù)習(xí)階段，由于遺忘知識(shí)點(diǎn)，理解偏差或者粗心等原因，學(xué)生在做練習(xí)題的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。面對(duì)學(xué)生的這些錯(cuò)誤，歷史教師要抓住錯(cuò)誤點(diǎn)，反思教學(xué)過(guò)程中的不足，然后分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，變廢為寶，從錯(cuò)誤中找到教育契機(jī)，使錯(cuò)誤成為學(xué)生探究活動(dòng)的起點(diǎn)，讓學(xué)生在糾錯(cuò)中不斷成長(zhǎng)進(jìn)步，更深刻的掌握歷史知識(shí)。

練習(xí)題訓(xùn)練結(jié)束后，學(xué)生在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)，但他們?cè)跉v史學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的缺陷也逐一出現(xiàn)。此時(shí)，歷史教師需要充分利用錯(cuò)誤問(wèn)題的資源，使學(xué)生能夠有更高的復(fù)習(xí)效率。在此過(guò)程中，教師應(yīng)考慮學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤問(wèn)題的態(tài)度。指導(dǎo)學(xué)生利用錯(cuò)誤問(wèn)題的資源時(shí)，首先有意識(shí)地利用多媒體給學(xué)生看一些錯(cuò)誤的練習(xí)題，并引導(dǎo)學(xué)生探究錯(cuò)誤的原因。然后，讓學(xué)生說(shuō)出自己錯(cuò)誤的原因，在這個(gè)過(guò)程中逐漸完善自己的歷史知識(shí)體系。

四、利用合作學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺

合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，在教學(xué)中發(fā)揮積極作用，尤其在復(fù)習(xí)教學(xué)中，通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也可以查漏補(bǔ)缺，加深印象。因此，在高中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)展豐富的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，深入探索歷史事件和歷史人物，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的系效率。

例如，在歷史課上，為了提高學(xué)生的歷史復(fù)習(xí)效果，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行研究活動(dòng)，如決定議題，讓學(xué)生以“秦始皇的功績(jī)”為例，在課堂上收集歷史資料，開(kāi)展豐富的研究，并組織報(bào)告成果，在這個(gè)過(guò)程中，可以提高學(xué)生的歷史思考能力，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，同時(shí)歷史素養(yǎng)較好的學(xué)生還可以拓寬其他學(xué)生的歷史知識(shí)面，豐富歷史復(fù)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)目的。

總之，歷史知識(shí)需要學(xué)生的理解和記憶，但由于學(xué)生的記憶力有限，他們能記憶的歷史知識(shí)也有限，學(xué)生復(fù)習(xí)效率差。此時(shí)，高中歷史教師需要針對(duì)這種情況制訂復(fù)習(xí)教學(xué)策略。首先需要讓學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的系統(tǒng)記憶，然后通過(guò)練習(xí)問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化。這樣，學(xué)生就能對(duì)學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)有深刻的記憶。

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