張瑞

摘要：探究型教學(xué)法在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用，不僅符合新課程改革的相關(guān)要求，而且能夠有效地培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性。同時，初中學(xué)生不僅可以通過獨立思考、探究性學(xué)習(xí)來加深他們對物理知識的理解，而且可以有效地提高自身學(xué)習(xí)物理的課堂效率。在此基礎(chǔ)上，本文主要探討在中學(xué)物理教學(xué)中運用探究性教學(xué)法的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究式教學(xué)法;運用

在素質(zhì)教育全面發(fā)展的背景下，作為一種行之有效的教學(xué)方法，物理教學(xué)必須遵循一定的教育規(guī)律，選擇能夠啟發(fā)學(xué)生獨立思考方法組織教學(xué)活動，這種教學(xué)方法必須滿足新課程改革的基礎(chǔ)和要求，并逐漸成為物理課中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。與其他教學(xué)方法相比，基于學(xué)生自主、合作探究的教學(xué)方法具有其獨特之處，有助于拓寬教學(xué)渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生對物理學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的物理科學(xué)探究精神。在此基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，進(jìn)一步說明了將探究式探究方法應(yīng)用于中學(xué)物理教學(xué)中。

一、激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣并提高教學(xué)效果

在中學(xué)物理教學(xué)中，教育成就不僅取決于教師的教學(xué)能力，還取決于學(xué)生的個人成績和綜合學(xué)習(xí)能力。物理作為自然科學(xué)的一門學(xué)科，對學(xué)生的思維和邏輯能力提出了很高的要求，而這會受到學(xué)生子很主觀認(rèn)知和個人能力的限制。一些學(xué)生會遇到一些較難理解的問題時，由于計算能力的局限性和邏輯思維能力較差，學(xué)生通常會放棄，很少主動思考，基本上都是等著教師講解。而這樣學(xué)生們也就失去了在教學(xué)活動中進(jìn)行合作的動力。這加大了教師順利組織教學(xué)活動的困難，也導(dǎo)致整體的教學(xué)效果非常低下。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以及時引入探究性教學(xué)法以改變以前的教學(xué)方式存在的不足。傳統(tǒng)的物理教育中，學(xué)生處于“被動接受”的地位，而很少注意到學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。不少物理教師都過分強調(diào)學(xué)習(xí)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生的思維進(jìn)度可能與教師的教學(xué)速度不符。在平時的教學(xué)過程中，教師給學(xué)生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)更傾向于“解決問題”而不是“發(fā)現(xiàn)問題”，這就會大大降低了學(xué)生的積極性和強烈的自主學(xué)習(xí)意識。為此，物理教師可以通過探究性任務(wù)來吸引學(xué)生們的注意力，以鼓勵他們自發(fā)地參與課堂活動，親自觀察并動手操作進(jìn)行物理實驗，從而使學(xué)生真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。

以“聲現(xiàn)象”這一課的教學(xué)為例。在以往的教學(xué)活動中，不少物理教師都會借助多媒體給學(xué)生播放各種物體發(fā)出來的聲音，以鼓勵學(xué)生聽這些聲音，但學(xué)生并不了解聲音產(chǎn)生的具體原因。針對這種情況，教師應(yīng)該在教學(xué)方法上做出改變，鼓勵學(xué)生在課程開始之前進(jìn)行聲音實驗，并提出適當(dāng)?shù)膯栴}，如果用手阻止了音叉的振動，那么音叉會發(fā)出聲音嗎？通過獨立進(jìn)行探究性實驗，學(xué)生的積極性和主動性都會得到明顯的提升，思考物理概念，掌握物理學(xué)的本質(zhì)，并獲得全面的理解。在某些情況下，學(xué)生可能會對后面更加深入的學(xué)習(xí)感興趣，并與教師進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，拉近師生距離。

二、為學(xué)生創(chuàng)造機會進(jìn)行獨立合作和探索并增強學(xué)習(xí)效果

獨立合作教學(xué)模式的出現(xiàn)是學(xué)生共同進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的主要方式。在初中物理課堂上，教師通過為學(xué)生提供獨立和協(xié)作的足夠空間和時間，就能夠使他們基于良好的學(xué)習(xí)成果準(zhǔn)確地理解物理知識。因此，教師將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，相互交流，碰撞思維，讓學(xué)生自由地探索，潛移默化地發(fā)展他們的解決問題能力。

例如，在教學(xué)“磁力線”這一課內(nèi)容的時候，為了使基于探究的學(xué)習(xí)質(zhì)量更加有效，教師要將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生自由參與研究與討論。在此過程中，學(xué)生們可以通過協(xié)作學(xué)習(xí)來交流各自的思想和觀點。通過不斷更新知識，學(xué)生就能擁有自己獨特的見解。同時，如果學(xué)生想驗證相互討論的結(jié)果，他們也可以獨立進(jìn)行實驗。在此過程中，教師可以使用特定的理論知識為學(xué)生開展實驗提供框架和指南。這樣，學(xué)生就能通過獨立和協(xié)作的工作，徹底分析物理學(xué)的理論知識，并擁有自己獨立的實際操作空間。

三、研究如何與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來并激發(fā)學(xué)生興趣

物理知識和學(xué)生生活之間確實存在聯(lián)系。因此，教師應(yīng)將以生活為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容納入到課堂教學(xué)過程中。這為學(xué)生提供了豐富的知識素材，也使他們在成長過程中獲得了更多的知識空間。

例如，中學(xué)物理知識“物質(zhì)的狀態(tài)及其變化”一課的內(nèi)容已經(jīng)向?qū)W生顯示了“熱膨脹和冷收縮”的現(xiàn)象。例如，如果將煮熟的雞蛋浸入冷水中，則雞蛋很容易剝落。相關(guān)知識點是熱膨脹和冷收縮。在這種情況下，教師可以讓學(xué)生探索與現(xiàn)實生活有關(guān)的物理知識。學(xué)生與生活的現(xiàn)實聯(lián)系在一起，從物理學(xué)知識的研究非常感興趣，并發(fā)現(xiàn)生活中存在的物理學(xué)知識，提高了知識應(yīng)用的水平。

四、適時拓展知識并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗

為了提高教學(xué)的質(zhì)量，教師有必要重視學(xué)科本身的教育特色，并將當(dāng)前的課程結(jié)合實際生活進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?。過去，在物理教學(xué)活動中，一些教師認(rèn)為物理教學(xué)與真實生活無關(guān)，因而將其真實含義與教學(xué)內(nèi)容區(qū)分開來。但是，引入合理的生活經(jīng)驗有助于豐富學(xué)生的知識，并幫助他們形成真實的感知。通過持續(xù)的教學(xué)活動，教師可以根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，并改進(jìn)個人教學(xué)方法。以“摩擦力”學(xué)習(xí)為例，在教學(xué)時，教師可以將摩擦力作為研究對象，以鼓勵學(xué)生探索摩擦力在日常生活中的應(yīng)用，摩擦力是如何發(fā)生的？摩擦力是否有害？提出上述一系列研究主題后，學(xué)生可以對課程知識在生活中的運用產(chǎn)生興趣，并根據(jù)諸如汽車制動和積雪道路等生活經(jīng)歷得出結(jié)論，從而加深對摩擦力的理解。

五、結(jié)論

總而言之，教師進(jìn)行中學(xué)物理教學(xué)時，要想方設(shè)法讓探究式教學(xué)模式發(fā)揮出應(yīng)有的價值和意義。為此，教師要了解這種教學(xué)模式的要點，還要要求學(xué)生清楚地了解他們通過合作的方式展開探究的主要任務(wù)，然后通過相互合作，整合物理知識，共同解決問題。在良好的探究空間和背景下，中學(xué)生也可以充分意識到學(xué)習(xí)物理知識的重要性，并自覺將物理知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，以便使物理知識發(fā)揮其應(yīng)有的價值。

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新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第八十三中學(xué) 830000