熊嵐

摘要：小學是學生學習知識的照明舞臺。他們沒有養(yǎng)成自己的學習習慣。在學習過程中，他們很容易暴露在周圍的環(huán)境中，這表明了課堂氣氛的重要性。語言教師應鼓勵學生講話，加強與學生的溝通，尊重學生的差異，根據(jù)學生的實際情況提出針對性的問題，開展實踐活動，給學生更多的機會來改善和激發(fā)他們的內(nèi)在情感。并且作者產(chǎn)生了情感共鳴，運用各種教學方法營造了良好的課堂氛圍，這可以對學生的學習產(chǎn)生積極的影響。

關鍵詞：小學語文;課堂氣氛;營造氛圍

隨著基礎教育新改革的不斷深入，教師培訓的觀念發(fā)生了巨大變化。傳統(tǒng)的教學模式經(jīng)常強調(diào)教師的尊嚴，學生必須在課程中堅持紀律，不要自行決定說話。結果，教室的傳統(tǒng)氣氛通常是沉悶，嚴肅甚至令人沮喪的。在這種學習氛圍中學生的積極思考非常有限，不利于學習興趣的發(fā)展，因此對效率和質(zhì)量產(chǎn)生影響，培訓教師。在此階段，人們逐漸意識到課堂氣氛在教學中的重要作用，并積極探索有效的策略來營造良好的課堂氣氛。積極的課堂氣氛對課堂教學優(yōu)化產(chǎn)生重大影響。因此，在正常的教學活動中，中國小學教師應努力營造積極的課堂氛圍，充分調(diào)動學生的思維，激活課堂氛圍，從而提高課堂教學質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學生的興趣

對于小學生來說，如果他們對學習感興趣，他們在課堂上的表現(xiàn)不僅熱情，而且非常活躍。他們可以聽從老師的解釋和想法，積極思考，提出問題，積極交流和互動，形成積極的學習氛圍。新課程改革的關鍵是首先要培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)所有學生的學習機會，讓學生成為學習者和探索者，而不是一個接收和等待的容器。因此，作為小學語文教師，我們在課堂教學中必須考慮小學生的嬉戲和積極性。在創(chuàng)建教學內(nèi)容和選擇教學方法來創(chuàng)建新穎有趣的事物時，我們需要考慮這些因素。并為學生帶來樂趣。激發(fā)學生的學習熱情，積極主動并在課堂上營造良好的氛圍。

例如，通過講課文本“關于太空中的生活有很多有趣的事情”以激發(fā)學生的興趣，教師可以使用多媒體課程計劃向?qū)W生展示一些有關太空的照片和視頻，以鼓勵學生。對空間的想象力，從而增強他們對知識的渴望，不僅可以激發(fā)他們的興趣，而且可以使課堂教學更加有效。作為新時代的小學語文老師，他必須能夠傳達學生的思想，了解學生，利用他們的天性，創(chuàng)造課堂內(nèi)容，選擇教學方法，讓學生有興趣地學習，創(chuàng)造積極的課堂學習氛圍，促進小學語文教學。

二、鼓勵學生講話并加強師生互動

語文學科本身具有一定的人文程度，因此教師應在教學過程中充分體現(xiàn)這種素質(zhì)，即師生之間的平等交流與互動，這也與新課程改革的教學課程相吻合。繁體中文課是老師課。學生很少有說話的機會。他們?nèi)匀粫糜邢薜膸追N語言回答老師的問題。教室里的氣氛無聊而沮喪。在這方面，中文教師應鼓勵學生在教學過程中積極地與學生互動并，以減輕學生的緊張情緒，并在課堂上營造一種平靜的氛圍，這有利于語文教學活動的發(fā)展。

例如，通過學習《望天門山》，教師可以鼓勵學生積極地與同學交流和互動。在課程開始時，我告訴學生：“李白是唐代著名詩人，被譽為'詩仙'。讓我們學習他的詩歌。通過閱讀，學生可以理解古代詩歌的內(nèi)容以及注釋。一段時間后，學生們通過理解古代詩歌也形成了自己見解。我鼓勵學生積極發(fā)言，大膽表達內(nèi)心的想法。我也離開了舞臺去找學生們并主動出擊。與學生溝通可在課堂上營造一種平靜的氛圍，并促進學生的學習。在學習過程中，學生會大膽地說出來，并在我的指導下成功地掌握了這一知識。這樣，通過鼓勵學生在課堂上發(fā)言，在平等的基礎上與學生交流，并營造輕松的課堂氛圍。學生們在一個舒適的環(huán)境中學習，并對語文有更深的理解。

三、靈活的電壓設定

通過激發(fā)課堂氣氛。由于以實驗為導向的教育的長期影響，許多教師沒有充分注意課堂氣氛，也不知道使用什么方法來激活課堂氣氛。因此，老師基本上是全班教學，學生是被動地聽。教室就像老師的單人表演，學生就像講臺下的積水。教室氣氛沉悶，教學與學習分開，教學效果不理想。

因此，教師需要改變這種教學狀態(tài)，在課堂上營造活躍的氛圍，提高學生的學習主動性，并使學生成為自己的學習大師。語文老師可以及時在課堂上創(chuàng)造有趣而壓力重重的教學環(huán)境，充分調(diào)動學生參與課堂的積極性，激發(fā)課堂氣氛。在壓力下，學生會有認知上的矛盾。當學生要解決問題時，他們將更加主動地分析和思考問題。此外，教師應大膽地與學生交談并表達自己的想法。然后組織學生討論和學習，激發(fā)課堂氣氛，進一步激發(fā)學生的思維能力，并在討論過程中激發(fā)靈感。

四、激發(fā)學生的情緒并了解文章的情緒

中文教科書中的許多內(nèi)容都涉及作者的情緒。學生只有了解了作者想表達的思想和情感，才能充分理解語文教科書的知識。老師可以通過將他們與生活聯(lián)系起來來激發(fā)他們的內(nèi)在情緒，幫助學生與作者建立情感共鳴，讓學生了解文章中的情緒，自己的情緒，在教室中營造適當?shù)姆諊?，并鼓勵學生閱讀。在此過程中，我觸及了本文的主要思想，加深了我對語文知識的理解。

例如，通過學習《母愛》，教師可以喚起學生的內(nèi)在情緒，并讓學生以他們的情緒來理解文章的內(nèi)容。在課程開始時，我對學生說：“同學，媽媽是我們生活中關系最親密的人之一。母親的愛也是世界上最大的情感。我想每個人都有很多生活經(jīng)歷。所以讓我們從我們的感受中學習。讓我們談論今天的內(nèi)容?！迸c生活聯(lián)系并感受到母親的愛，喚起學生與作者的情感共鳴。這樣在理解文章方面很有用，從而喚起學生的內(nèi)心課堂上的情感交流，在課堂上營造適當?shù)姆諊?，加深學生對語文的理解。

總結：

課堂氣氛與教學效果背道而馳。積極的課堂氛圍可以促進教學并提高教學效果。無聊的課堂氣氛將限制學生的思考活動，并影響教學的有效性和質(zhì)量。教室是學生的主要學習位置。良好的課堂氛圍也是培養(yǎng)學生興趣和調(diào)動學生熱情的保證。這也是促進教學和提高學生表現(xiàn)的關鍵。在小學語文中營造積極的課堂氣氛的方法不限于上述描述。因此，作為一名小學語文老師，您需要調(diào)和現(xiàn)實，積極探索和學習，并營造良好的課堂氛圍，作為有效課堂教學，持續(xù)實踐和改善學習，努力激發(fā)課堂氛圍的法寶，并確保教學質(zhì)量。

參考文獻：

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云南省麗江市寧蒗縣民族小學 674300