任桂華

摘要：伴隨著近些年來社會生活節(jié)奏的不斷加快，人們愈來愈注重辦事效率。所以在教育界，如何提升課堂教學效率也成為了熱點話題。基于此，作為一名新課改背景下的高中化學教師，要主動去了解新課改的教育理念，及時更新自身的教學思想，從為學生發(fā)展著想的教學態(tài)度設(shè)計出提升高中化學教學效率的策略，從而培養(yǎng)學生學習化學知識的興趣，達到發(fā)展學生化學學科素養(yǎng)，提升學生化學學習能力的目的，而本文將會對新課改下關(guān)于如何提升高中化學教學策略進行一番闡述說明。

關(guān)鍵詞：新課改;高中化學;教學效率;實驗教學

在傳統(tǒng)時期的高中化學教學中，絕大多數(shù)教師所實施的是“灌輸式”的教學方法，這種教學方法會使學生陷入到被動學習的狀態(tài)，使學生的課堂主體地位不能發(fā)揮出來，所以取得的課堂教學效率無法令人滿意，但是新課改的實施與發(fā)展讓教師逐漸認識到了以往教學方法的弊端。基于此，作為一名新課改背景下的高中化學教師，要從促進學生發(fā)展的角度分析可行的教學策略，讓學生主動參與到課堂當中積極地去獲取化學知識與技能，再通過恰當?shù)囊龑罨瘜W生對所學內(nèi)容的認識和理解。下面，我將結(jié)合自身從事高中化學教師這一職業(yè)的教學實踐經(jīng)驗，對新課改下關(guān)于如何提升高中化學教學效率作以下幾方面分析：

一、重視實驗教學，培養(yǎng)學生實踐能力

眾所周知，實驗是化學學科中的重點學習內(nèi)容，也是學習化學知識的基礎(chǔ)，但是由于高中的課程安排較為緊張，有不少教師將許多重點實驗內(nèi)容一代而過，并沒有給予學生實踐的機會?；诖?，作為一名新時代下的高中化學教師，要改變以往的教學思想，充分利用和珍惜如今的教育環(huán)境，以及可應(yīng)用的教育資源，重視實驗教學，培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生在實驗活動中感受到學習化學知識的趣味性，深化學生對化學理論知識的理解，達到提升高中化學教學效率的目的。

比如，以引導學生學習《金屬的化學性質(zhì)》這一節(jié)為例，首先，我引導學生回憶了地殼中含量最多的四種元素，讓學生嘗試用一句話概括金屬單質(zhì)的性質(zhì)，從而在調(diào)動學生知識儲備的基礎(chǔ)上引入新知的教學。然后，我將學生劃分成了實驗小組，幫助學生設(shè)計了“鐵與水蒸氣反應(yīng)”的實驗步驟，帶領(lǐng)學生體驗了實驗研究的過程，并通過在實驗活動中對學生進行指導，加深了學生對鐵這一金屬性質(zhì)的理解。之后，我利用多媒體技術(shù)演示了納與氧氣、鋁與氧氣、鈉與水反應(yīng)的實驗，使學生充分認識到了化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。最后，我做了課堂小結(jié)，為學生介紹了金屬在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，旨在培養(yǎng)學生服務(wù)社會的使命感和責任感，進而組織學生之間互相交流了學習收獲。這樣，我通過重視實驗教學，讓學生感受到了學習化學知識的樂趣，使學生對金屬的化學性質(zhì)有了深入的理解，切實到了提升高中化學教學效率的目的。

二、編輯微課，輔助學生們做好課前預(yù)習工作

有效的預(yù)習對于學生們學好知識格外重要。但是，很多時候?qū)W生們雖然意識到了預(yù)習的重要性及必要意義，但是他們卻并未掌握科學的預(yù)習方法，導致預(yù)習的效果不容樂觀，不利于整體教學效率的提升與優(yōu)化。為此，我們高中化學教師需要引導學生利用科學的預(yù)習方法高效地展開預(yù)習活動，進而顯著提升學生們的化學預(yù)習效率，進而為提高高中化學教學效率這一目標的實現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

我在自身的化學教育活動中就會以微課的形式指導學生們進行課前預(yù)習的工作，其對于優(yōu)化學生們的預(yù)習效率產(chǎn)生了極大的幫助。例如，針對“原電池”這一節(jié)內(nèi)容，我便精心為學生們制作了時常3分20秒的微課視頻，其中以清晰的思路、簡潔的語言概括了原電池的概念、構(gòu)成原電池的條件、原電池的正負極和電子流向的判斷方式以及原電池的工作原理。學生們在觀看該微課視頻的過程中便能大致梳理清楚“原電池”這節(jié)內(nèi)容所講的主要內(nèi)容，而不是漫無目的的復(fù)習。這在顯著提升學生們課前預(yù)習質(zhì)量的同時，也使得他們能有充足的時間與精力集中放在自己預(yù)習活動中未能全面了解的內(nèi)容上，進而做到有的放矢的聽講與學習。編輯微課可以輔助學生們做好課前預(yù)習工作，進而提升高中化學教學效率的意義得到了初步證明。

三、聯(lián)系實際生活，營造趣味性氛圍

高中化學知識與實際生活的聯(lián)系是密不可分的，教師要在此基礎(chǔ)上科學營造趣味性的學習氛圍，從而有效提高學生們的學習欲望，促使其以更飽滿充足的動力和精力來積極面對學習。教師要善于從學生的身邊生活中挖掘教學素材，一來拉近了學生和知識的距離，二來便于學生從熟悉的角度去理解知識，從而可以有效提高學習效率。與此同時，生活化教學的開展也可以在一定程度上培養(yǎng)學生對知識的應(yīng)用能力，從而全面促進學生的成長。

例如，任課教師在教學“資源綜合利用、環(huán)境保護”這一章節(jié)的知識時，就可以首先讓學生想一想在生活中都有用到或者見到過哪些資源，而它們的利用是否會對環(huán)境造成危害呢？有的學生提到：“2008年北京奧運會的主場館——鳥巢的建造過程中，就使用了大量的鋼鐵資源”，還有的學生說到：“生活中的汽車都會用到石油資源，并且汽車產(chǎn)生的尾氣是對環(huán)境有危害的?！蓖瑫r還有提到天然氣資源、森林資源、海水資源的等等。通過對這一生活小細節(jié)知識的提問，成功調(diào)動了學生們在課堂的主觀能動性，并且還可以充分向?qū)W生灌輸綠色化學的知識，而這才是真正達到了高效素質(zhì)教育的要求。

四、激發(fā)高中學生學習化學的興趣與熱情

興趣是最好的老師，如果對某項事物感興趣，就會主動地接近它、思考它，并提出自己的意見和見解。高中化學教師可以使用生動有趣的化學實驗、科研尖端熱點知識、生活小妙招、教師個人魅力等多種方式讓自己所帶的學生喜歡自己的高中化學教師。實踐表明，學生對教師的認可度對教學效果和課堂教學效率是正相關(guān)的。同時，要堅持平等對待每一位高中學生，與學生交心、做朋友，盡可能地去調(diào)動起學生自主學習的積極性，教學目標和內(nèi)容的設(shè)計既要利于學生綜合素質(zhì)的提高，也要利于學習效果的提升。

總而言之，身為新課改教育環(huán)境下的一名高中化學教師，應(yīng)當在重視實驗教學、聯(lián)系生活實際、設(shè)計問題情境的基礎(chǔ)上設(shè)計出更多的教學策略，通過教學策略的多元化讓學生始終保持學習化學知識的積極情緒，以求最大程度上實現(xiàn)高中化學教學效率的提升，促進學生的進步與發(fā)展。

參考文獻：

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