余石丹

摘要：“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出：“學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為有效學(xué)習(xí)和改進(jìn)而采取的各種行動(dòng)和步驟?！薄皩W(xué)習(xí)策略靈活多樣，使用的策略因人而異，時(shí)而異。”在小學(xué)英語教學(xué)中，復(fù)習(xí)教學(xué)是師生完成教學(xué)任務(wù)的重要界面。在當(dāng)前的教學(xué)中，許多老師誤解了教學(xué)，他們認(rèn)為復(fù)習(xí)只是重復(fù)他們學(xué)到的東西，使自己陷入“問題海戰(zhàn)術(shù)”。因此，本文總結(jié)了小學(xué)英語的最終復(fù)習(xí)，并討論了有效的小學(xué)英語復(fù)習(xí)的關(guān)鍵策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;有效復(fù)習(xí);教學(xué)策略

期末考試臨近，每門課程的教學(xué)已經(jīng)完成，密集而有序的復(fù)習(xí)工作已經(jīng)開始。復(fù)習(xí)是“對(duì)過去和新學(xué)習(xí)的提煉”，并且是任何學(xué)習(xí)活動(dòng)中非常重要的一部分。因此，如何組織良好的復(fù)習(xí)課一直是我們老師關(guān)注的問題。如果復(fù)審查做得好，則學(xué)生的考試成績(jī)，應(yīng)該會(huì)不錯(cuò)。反只，這學(xué)期教師的辛勤工作可能收效甚微。因此，這個(gè)學(xué)期，我所在地區(qū)首次將英語作為考試科目。因此，我認(rèn)為我們的老師應(yīng)該擺脫很努力地寫問題，糾正問題，陷入質(zhì)疑的海洋，這種工作方式，這種工作方式會(huì)使老師感到筋疲力盡，對(duì)學(xué)生而言，這種方法會(huì)使他們失去興趣，他們會(huì)厭倦學(xué)習(xí)甚至放棄功課的現(xiàn)象。為了應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以嘗試一些會(huì)產(chǎn)生一定影響的新的復(fù)習(xí)方法。

一、詳細(xì)分析，詳細(xì)了解復(fù)習(xí)

每個(gè)教室的學(xué)習(xí)能力，復(fù)習(xí)技巧，知識(shí)結(jié)構(gòu)和其他方面都有很大差異，教師的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格也決定了復(fù)習(xí)的起點(diǎn)。因此，教師應(yīng)首先對(duì)教室的現(xiàn)狀和學(xué)生的初始知識(shí)和技能進(jìn)行系統(tǒng)的分析。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為他們的英語學(xué)習(xí)制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，然后根據(jù)計(jì)劃，認(rèn)真計(jì)劃每個(gè)復(fù)習(xí)班，以進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。必要避免盲目復(fù)習(xí)，從而導(dǎo)致知識(shí)的遺漏，我們需要了解教材，將基礎(chǔ)知識(shí)與非基礎(chǔ)知識(shí)分開。然后教師應(yīng)科學(xué)地安排復(fù)習(xí)順序，安排語法等教學(xué)內(nèi)容，并制定全面的復(fù)習(xí)計(jì)劃，以使復(fù)習(xí)知識(shí)，可以讓學(xué)生更好的理解。其次，閱讀有關(guān)英語的教材和知識(shí)。此外，英語單詞也是復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容。

二、教材知識(shí)點(diǎn)的背誦

以教材為基礎(chǔ)，著眼于對(duì)教材的審閱和整理，快速閱讀整本書，通過復(fù)制教材來總結(jié)語文科目，認(rèn)真講解英語科目的知識(shí)，并安排主要知識(shí)要素在每個(gè)單元中。同時(shí)，需要注意關(guān)鍵詞，詞組和句子模式的傳輸。教學(xué)材料中的對(duì)話和文本也應(yīng)進(jìn)行審查。有組織的復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生記住所學(xué)內(nèi)容，可以給學(xué)生更多的知識(shí)印象，還可以幫助學(xué)生“檢查差距并填補(bǔ)英語差距”。

三、建立復(fù)英語習(xí)知識(shí)串

根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的上下文，將整本書中分散的語言點(diǎn)，進(jìn)行匯總，以幫助學(xué)生創(chuàng)建緊密相關(guān)的“知識(shí)串”。

例如，有關(guān)動(dòng)物故事的課程，教師可以要求學(xué)生將本單元中的動(dòng)物詞與狗，貓，兔子，豬等聯(lián)系起來。讓學(xué)生通過比較并觀察，閱讀，背誦和理解這些詞的不同含義。在現(xiàn)階段的復(fù)習(xí)中，有必要防止簡(jiǎn)單的重復(fù)并避免全過程。應(yīng)遵循密集講課和更多練習(xí)的原則，以便學(xué)生通過聽講課和整理零碎的知識(shí)來進(jìn)一步增強(qiáng)他們的理性理解。在大腦中形成知識(shí)的基礎(chǔ)。然后，在實(shí)踐中，掌握它。

四、精選試卷，經(jīng)驗(yàn)測(cè)試

在復(fù)習(xí)階段，選擇測(cè)試題不是混亂的或非歧視性的，要想使復(fù)習(xí)變得有效。不需要問太多問題，但他們確實(shí)需要改進(jìn)，不是每天一張?jiān)嚲?，而是分類和糾錯(cuò)。著重于解釋問題的形成技巧，并教授有關(guān)學(xué)生錯(cuò)誤的一些問題，指導(dǎo)學(xué)生掌握聽力和筆試的一些基本主題。例如，當(dāng)提出多項(xiàng)選擇題時(shí)，教學(xué)生首先分析答案以確定哪個(gè)知識(shí)指向問題的答案，然后使用消除法，比較每個(gè)問題的選項(xiàng)以做出正確的選擇。此外，學(xué)生需要集中精力教學(xué)生聽力技巧。停止思考一會(huì)兒您不懂的單詞，擺脫恐懼，也不會(huì)遭受任何損失。因?yàn)?，要了解關(guān)鍵字，要了解基本線索，要了解整體。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在聽時(shí)，不要大喊大叫，養(yǎng)成良好的聽覺習(xí)慣。在解釋練習(xí)時(shí)，不要只是單純的講授，而更應(yīng)該專注于更正。為了回答問題，應(yīng)更加重視對(duì)答案的分析和對(duì)所應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的審查。每次單元測(cè)試后，教師可以從班級(jí)中選拔了最優(yōu)學(xué)生，并將名單張貼在英語公告板上。這樣會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)英語越來越感興趣。通過這種適當(dāng)?shù)脑u(píng)估，可愛的孩子們會(huì)繼續(xù)認(rèn)出自己，重新獲得自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)的過程中，越來越多的孩子感到成功并享有尊重。無論是在校園里還是在家里散步，學(xué)生們都會(huì)感覺到“我是學(xué)習(xí)英語的大師”，每個(gè)人都成為了真正的“明星漫步者”。每個(gè)孩子都是星星，每個(gè)孩子都閃耀著光芒。在學(xué)期末，無論您獲得多少分?jǐn)?shù)，收獲都是某種幸福。一種幸福，一種在學(xué)生心中無限珍貴的幸福。生根發(fā)芽，然后它將長(zhǎng)成一棵高大的樹。

五、有些活動(dòng)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造了氣氛

在英語復(fù)習(xí)階段，教師可以整個(gè)學(xué)校組織了一次英語詞匯競(jìng)賽。在詞匯競(jìng)賽之前，學(xué)生們通過閱讀，記憶和記憶單詞進(jìn)入了緊張的“內(nèi)戰(zhàn)”。每個(gè)人都在追逐我并努力變得更好。比賽激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力，營(yíng)造了和諧緊張的進(jìn)修氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

六、注意細(xì)節(jié)并進(jìn)行情感交流

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程應(yīng)該是“師生互動(dòng)和整體發(fā)展的互動(dòng)過程”，而課堂互動(dòng)通常是通過教學(xué)的細(xì)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)細(xì)節(jié)鼓勵(lì)教室中師生之間有效的溝通。盡管細(xì)節(jié)很少，但在教學(xué)過程中的功能和作用，以及對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的意義和價(jià)值卻非常重要?！敖淌摇笔菐熒鷦?chuàng)造的作品，師生通過交流共同成長(zhǎng)。注重細(xì)節(jié)，實(shí)際上集中在是否有新的課程概念，以及我們教師的教學(xué)行為，是否可以重新設(shè)計(jì)以滿足新課程的要求。注重細(xì)節(jié)，還使教學(xué)合理化，使教學(xué)具有獨(dú)創(chuàng)性和準(zhǔn)確性，這意味著在經(jīng)過品味和參與之后，教學(xué)已達(dá)到一定水平。驚人的教學(xué)細(xì)節(jié)不僅可以使教學(xué)過程具體，豐富，成熟，而且可以使教學(xué)過程充滿詩意，敏捷，智慧和創(chuàng)造力。

總之，有效的研究和審查策略是重要，必要和實(shí)際的活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生和老師都是非常有益的。因此，師生應(yīng)該了解一件事，考試結(jié)果固然重要，但并非唯一重要。教師應(yīng)該幫助孩子，在復(fù)習(xí)期間，了解他們自己的學(xué)習(xí)情況，以及需要更多注意的內(nèi)容，幫助學(xué)生正確復(fù)習(xí)，找出自己不足的地方努力改正，為以后學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)槁）》北京師范大學(xué)出版社出版發(fā)行，2001年7月第1版.

[2]張文熾，《實(shí)施合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)》《小學(xué)英語教學(xué)》2003年第5期.

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