羅獻(xiàn)華

摘要：小組合作學(xué)習(xí)模式現(xiàn)代教育背景下應(yīng)用十分廣泛的一種教學(xué)方式，不僅可以提高教學(xué)效果，同時對于提高學(xué)生的協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)意識都有著十分重要的作用?；诖耍疚闹饕托〗M合作學(xué)習(xí)的有效模式展開探討，希望通過本文的分析可以為廣大教育工作者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小組合作;課堂構(gòu)建;策略

小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教育理念，目前我國教育領(lǐng)域針對小組合作學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)提出了多方面要求，為不同階段各學(xué)科的教育提供了指導(dǎo)。展開小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的教學(xué)改革思路。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識，強(qiáng)化學(xué)生的群體效應(yīng)，促進(jìn)課程目標(biāo)的有效落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。但是，從目前學(xué)生的小組構(gòu)建以及實(shí)踐探索情況來看，新課程目標(biāo)的落實(shí)情況并不理想。針對此，教師應(yīng)結(jié)合課題研究，從以下幾個方面著手，實(shí)現(xiàn)對小組合作學(xué)習(xí)模式的全面建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中全面發(fā)展。學(xué)習(xí)的過程就是一個探討的過程，如果將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在教學(xué)課堂之中，就能顯著地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1 在新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)

針對小學(xué)教學(xué)工作來說，為了全方位強(qiáng)化教學(xué)工作的質(zhì)量，提高教學(xué)工作成效，需要將小組合作學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用到課堂教學(xué)中，以此強(qiáng)化小學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量。在課堂新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，教師可以將班級中學(xué)生分為小組，使各個小組對于知識點(diǎn)進(jìn)行自主探究與學(xué)習(xí)，同時由小組長記錄在學(xué)習(xí)與探究中所出現(xiàn)的問題，并且對于問題進(jìn)行討論，之后便可以具有針對性地向教師提出問題，獲得教師的解答，從而強(qiáng)化小學(xué)生對于知識點(diǎn)的記憶程度。而通過這樣的學(xué)習(xí)方式，也更加具有針對性，可以有效促使小學(xué)生深入理解知識點(diǎn)，使小學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成效，提高教學(xué)工作質(zhì)量。在此過程中，需要充分注意到的內(nèi)容便是學(xué)生對于新知識點(diǎn)的討論與學(xué)習(xí)需要以學(xué)生為主體，教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)，充分突出學(xué)生的主體地位，從而使小學(xué)生在探究與學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，這樣也可以幫助學(xué)生在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成學(xué)科核心素養(yǎng)，從而幫助小學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)的完成小學(xué)階段課程的學(xué)習(xí)。

2 “精心點(diǎn)撥提升

有人認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)將課堂還給學(xué)生，主要由學(xué)生來討論和展示，教師的作用就顯得不那么重要了，甚至不需要教師的“教”了。這種想法是從一個極端走向另一個極端。小組合作的課堂，教師的“教”還是不可或缺的，尤其是教師的點(diǎn)撥提升起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。所謂“點(diǎn)”是指教師對學(xué)生要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，使之獲得認(rèn)識問題的正確方法;所謂“撥”是指教師要打開學(xué)生思維的迷霧﹐撥正學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的思路。所以在課堂中，教師要精心對學(xué)生在自主合作篩選出來的還未掌握的內(nèi)容、對解題的思路及方法和對知識的拓展衍生進(jìn)行點(diǎn)撥和提升。

3 內(nèi)容呈現(xiàn)

在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生占據(jù)主體地位。但是，為確保學(xué)生有效開展合作，由淺入深地探究知識，教師的教學(xué)指導(dǎo)也是必不可少的。在教學(xué)研究中，教師應(yīng)深入思考教師與學(xué)生的關(guān)系，平衡知識講解與學(xué)生合作探究的關(guān)系，并通過多種方法呈現(xiàn)課程內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生的主動思考，激發(fā)學(xué)生合作探究的積極性。雖然說在平時的學(xué)習(xí)活動之中學(xué)生是主體地位，但是教師也不能忽視自己的作用。教師在小組合作學(xué)習(xí)時要做好引導(dǎo)的作用，有很多教師在布置完具體的學(xué)習(xí)任務(wù)時，就讓學(xué)生形成小組，各自去討論，教師在安排完教學(xué)任務(wù)之后，也要在小組之間去了解學(xué)生的看法，及時糾正學(xué)生的錯誤，就是要起到引導(dǎo)的作用，把學(xué)生往正確的方向上引導(dǎo)。

4 在課堂練習(xí)與探究中應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)針對小學(xué)教學(xué)工作來說，課堂上的練習(xí)與探究是必不可少的過程，而在此過程中同樣可以將小組合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)用到其中，以此強(qiáng)化教學(xué)工作的質(zhì)量與成效。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以針對課堂上的某一處知識點(diǎn)擬定練習(xí)與探究的主題，隨后令各個小組成員之間展開討論與探究，而各小組也能在此過程中相互討論，彼此之間交流意見、提出看法，這樣可以使小學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，從而提高各個小組成員對于課堂知識點(diǎn)的記憶程度，同時也可以有效提高課堂練習(xí)探究的成效，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出良好的精神面貌，從而有效促使小學(xué)教學(xué)工作取得良好的效果。

5 對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評價

根據(jù)新課改的要求，教師必須及時對課堂教學(xué)效果進(jìn)行評價，合作學(xué)習(xí)模式也不例外。合作學(xué)習(xí)不能離開科學(xué)的評價，在科學(xué)評價過程中，師生能夠共同回顧合作學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)其中的問題與不足并及時改進(jìn)?？茖W(xué)的評價應(yīng)當(dāng)從教師與學(xué)生的角度入手，實(shí)施多樣化評價。要堅(jiān)持積極向上的評價原則，綜合運(yùn)用多種激勵手段來評價小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與效果;要對合作學(xué)習(xí)小組每位成員的表現(xiàn)進(jìn)行針對性的點(diǎn)評，增強(qiáng)每位成員的融入感、參與感;在評價合作學(xué)習(xí)小組成績的同時，對合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行評價，既要有教師的評價，也要有小組成員相互之間的評價，還可以開展組與組之間的評價，從不同視角對合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)分析。

6 結(jié)束語

綜上所述，在小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建中，教師應(yīng)積極組建學(xué)習(xí)小組，做好教學(xué)講解，設(shè)計(jì)探究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)綜合評價，從而促進(jìn)學(xué)生在合作氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)習(xí)效果，推進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙興護(hù).班級學(xué)習(xí)小組建設(shè)和小組評價策略研究[J].考試周刊，2020（A2）：21-22.

[2]張林文.小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效合作[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2020（12）：31.

西華縣清河驛鄉(xiāng)大王小學(xué) 河南省周口市 466600