摘要：在初中物理課堂教學(xué)中，仍然有填鴨式被動(dòng)接受、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背的現(xiàn)象。體驗(yàn)式教學(xué)是基于課程改革背景下出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式。主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中掌握到相應(yīng)的物理知識(shí)。教師的角色不僅僅要傳播知識(shí)，更注重與學(xué)生的互動(dòng)，主要職能從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”。學(xué)生角色不僅僅是學(xué)習(xí)的主體，更是自身發(fā)展的主體。體驗(yàn)式教學(xué)方法能有效解決傳統(tǒng)物理教學(xué)模式的弊端，其直觀性，趣味性的教學(xué)特點(diǎn)，能在極大程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的教學(xué)效率。本文主要針對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在《壓強(qiáng)》課堂中的實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);《壓強(qiáng)》課堂實(shí)踐;體會(huì)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

課題 壓強(qiáng)第2課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1.進(jìn)一步理解壓強(qiáng)的概念，并運(yùn)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行計(jì)算;

2.了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法及其在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用.

二、過(guò)程與方法

1.通過(guò)觀察日常生產(chǎn)、生活中的實(shí)例，分析增大、減小壓強(qiáng)的方法.

2.通過(guò)運(yùn)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行計(jì)算，體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系.

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究自然現(xiàn)象、物理規(guī)律的興趣，養(yǎng)成將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的好習(xí)慣.

2.通過(guò)觀察了解任何物體承受壓強(qiáng)都有一定的限度，樹(shù)立愛(ài)護(hù)公共交通設(shè)施的意識(shí).

【教學(xué)重點(diǎn)】增大、減小壓強(qiáng)的方法.

【教學(xué)難點(diǎn)】壓強(qiáng)在生產(chǎn)、生活中的綜合運(yùn)用.

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、鉛筆，泡沫塑料板，竹簽等.

【新課引入】

課前幾分鐘的溝通我告訴大家，本節(jié)課是準(zhǔn)備和大家在游戲中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。讓大家放松心態(tài)，積極參與就好。并且根據(jù)學(xué)生的人數(shù)分成幾個(gè)小組，通過(guò)參與活動(dòng)、搶答、必答來(lái)給自己組掙分。最后看每一組得分多少。根據(jù)游戲精神，有獎(jiǎng)有罰。明確贏的有獎(jiǎng)勵(lì)，輸?shù)挠袘土P，學(xué)生一下來(lái)了精神。

設(shè)計(jì)活動(dòng)一 兩指夾鉛筆活動(dòng)

全體同學(xué)拿出自己削好一端的鉛筆，要求橡皮端給尖端施加力，問(wèn)兩邊的力一樣大嗎？再換用尖端的手指給橡皮端的手指那端施加力，問(wèn)兩邊的力又怎樣？

經(jīng)過(guò)對(duì)比和啟發(fā)，學(xué)生理解到物體間力的作用是相互的，左右兩邊受力相同。

提出問(wèn)題，兩拇指的受力相同，為什么壓痕不同呢？

引出了本節(jié)課的課題：壓強(qiáng)，壓強(qiáng)就是表示壓力的作用效果。壓痕大的那個(gè)手指受到的壓強(qiáng)大。就在夾鉛筆活動(dòng)當(dāng)中，全體學(xué)生實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)和感受到壓強(qiáng)大小的區(qū)別。

由夾鉛筆的兩指壓痕，結(jié)合壓強(qiáng)的定義式p=F/S，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，引導(dǎo)大家初步歸納出增大壓強(qiáng)的方法.。

設(shè)計(jì)活動(dòng)之二 竹簽扎板活動(dòng)

準(zhǔn)備器材是一張泡沫板，以及大小不同的平頭竹簽若干。

要求在5個(gè)數(shù)之內(nèi)看看哪一組扎穿泡沫板多。

應(yīng)該怎么限制條件？孩子們七嘴八舌說(shuō)活動(dòng)規(guī)則：必須要粗簽子和細(xì)簽子的數(shù)量要一樣多。一次只能扎一根等等。

活動(dòng)在孩子們的倒數(shù)數(shù)中進(jìn)行。參加比賽的同學(xué)和數(shù)數(shù)加油的同學(xué)都非常投入。最后獲勝的那組同學(xué)很機(jī)靈：先把手上的細(xì)竹簽扎完，最后再用粗竹簽去扎泡沫板。

小組比賽完之后，讓學(xué)生們說(shuō)一下體驗(yàn)，體會(huì)到細(xì)竹簽的受力面積小，用力相同，很容易扎進(jìn)泡沫板。再次認(rèn)識(shí)到，在壓力大小相同時(shí)，面積越小壓強(qiáng)越大。較粗的竹簽，它也可以扎透泡沫板，只是需要更大的力。認(rèn)識(shí)到在面積不變時(shí)增大壓力，可以增大壓強(qiáng)。

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：如果把竹簽頭修削成尖頭，可以在增大壓力的同時(shí)又減小竹簽的面積，可以更快地扎進(jìn)去。得出增大壓強(qiáng)的第3個(gè)方法。

通過(guò)這一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很快的掌握了增大壓強(qiáng)的幾種方案。

設(shè)計(jì)活動(dòng)之三 分組搶答和必答

師 請(qǐng)大家結(jié)合日常觀察舉出增大壓強(qiáng)的實(shí)例，分小組，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得又準(zhǔn)確又多.在這里老師適時(shí)點(diǎn)撥，用什么樣的方法達(dá)到增大壓強(qiáng)的效果。

學(xué)生積極發(fā)言.并且能夠予以解釋。

設(shè)計(jì)活動(dòng)之四 創(chuàng)設(shè)情境 怎樣減小壓強(qiáng)

設(shè)置情境：你和媽媽到超市買(mǎi)物品，媽媽大包小包提在手里，媽媽的手被勒得生疼。原因是壓強(qiáng)太大了，這種情況不是我們想要的，怎樣減小壓強(qiáng)？有什么樣的具體方案呢？

分組討論，看一看哪一組方法更多。

很快有小組舉手：可以給媽媽手上墊個(gè)手絹或者墊個(gè)硬紙殼！這是使受力面積增大，減小物品對(duì)手上的壓強(qiáng)。

另一小組不甘示弱：可以讓媽媽把物品抱起來(lái)，這樣就不勒疼了呀。我及時(shí)點(diǎn)贊，這也是通過(guò)增大受力面積，達(dá)到減小壓強(qiáng)的效果。

另一小組又提出來(lái)?？梢园盐锲贩殖蓭追?，我拿一部分，媽媽拿一部分，然后我們?cè)谑稚隙家獕|個(gè)硬紙殼，這樣不是更好嗎？我豎起大拇大贊，這孩子太有孝心了，馬上想到自己要幫媽媽分擔(dān)困難。而且善于利用物理知識(shí)來(lái)幫解決實(shí)際問(wèn)題。

提示孩子總結(jié)：這就是減小壓力同時(shí)又增大受力面積來(lái)減小壓強(qiáng)。成功總結(jié)出減小壓強(qiáng)的幾種方法。

活動(dòng)之五 分組搶答和必答

說(shuō)出具體的減小壓強(qiáng)的實(shí)例并且進(jìn)行分析，看哪一組說(shuō)得又多又好。

這個(gè)活動(dòng)中，老師僅僅是適時(shí)點(diǎn)撥，分別指出是用什么樣的方法達(dá)到了減小壓強(qiáng)的效果?；顒?dòng)中學(xué)生非常踴躍，從亮晶晶的眼神當(dāng)中可以感受，他們已經(jīng)完全聽(tīng)懂了。

活動(dòng)之六 壓強(qiáng)走進(jìn)社會(huì)生活

通過(guò)視頻展示啄木鳥(niǎo)的喙又尖又利;駱駝的腳掌又寬又大，對(duì)他們的生存有什么樣的意義？其他的動(dòng)物為了生存也有這樣的進(jìn)化嗎？學(xué)生非常踴躍;舉出來(lái)很多實(shí)例：蚊子又尖又細(xì)的口器，老虎有鋒利的牙齒，鷹有鋒利的爪等。教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：自然界中的生物在進(jìn)化的過(guò)程中各種器官不斷地得到完善，以適應(yīng)生存的環(huán)境.老虎有鋒利的牙齒，鷹有鋒利的爪等都是為了增大壓強(qiáng)，捕捉獵物.

舉例說(shuō)到破窗錘作用，有意外發(fā)生時(shí)，室內(nèi)或者車內(nèi)的人選擇能壓強(qiáng)的工具擊打玻璃窗，如選擇鋒利的安全錘敲打玻璃的邊緣和四角，能及時(shí)逃生。同時(shí)進(jìn)行安全教育：兒童玩具、汽車等交通工具的棱角盡量要做得圓滑些，以防傷及別人。

帶領(lǐng)學(xué)生解決例題，通過(guò)計(jì)算說(shuō)明為什么要嚴(yán)禁超載？為什么嚴(yán)禁超載。認(rèn)識(shí)超載造成的危害很多，如：車輛對(duì)路面產(chǎn)生巨大的壓強(qiáng)容易使路面變形，從而大大縮短公路的使用壽命;超載汽車質(zhì)量過(guò)大，慣性大，不易操縱，易發(fā)生交通事故等等

通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)學(xué)生成功的突破了這節(jié)課的難點(diǎn)，知道了增大減小壓強(qiáng)的方法以及生活中的應(yīng)用。

隨后評(píng)出優(yōu)勝的小組，還有每組表現(xiàn)的小明星。作為獎(jiǎng)勵(lì)，全班齊唱我和我的祖國(guó)來(lái)對(duì)這些孩子表示祝賀！有一組同學(xué)沒(méi)有及時(shí)回答也沒(méi)有積極參與，得分最低。我鼓勵(lì)他們以后要多多的參與課堂。當(dāng)然了，他們也如約接受懲罰。

體驗(yàn)式教學(xué)在初中物理課堂上的運(yùn)用

1 教學(xué)活動(dòng)接地氣，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行

考慮到學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)方面的知識(shí)理解的并不夠，因此在教學(xué)過(guò)程中選擇了一系列操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯、生動(dòng)有趣的小活動(dòng)。期間教師注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所舉實(shí)例背后的原因進(jìn)行思考，注重分析的邏輯性。在問(wèn)題的分析中促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也要針對(duì)學(xué)生生活實(shí)際：利用媽媽提重物這一熟悉情景，來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極思維。學(xué)生感受到利用物理知識(shí)就能解決實(shí)際問(wèn)題，從中獲得滿足感、成就感，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，提升應(yīng)用物理知識(shí)來(lái)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2 教學(xué)方式靈活 激活學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧課堂

建立師生的平等理念，善于傾聽(tīng)，平等地對(duì)待學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，要尊重學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)和情感，要尊重學(xué)生的奇思妙想。特別是當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出錯(cuò)的時(shí)候，沒(méi)有進(jìn)行全盤(pán)否定，照顧到初中生的自尊心，及時(shí)給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，同時(shí)溫和地引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)。建立民主平等和諧合作的師生關(guān)系，在師生的合作當(dāng)中提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展。

教師通過(guò)組織和調(diào)控，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛。鼓勵(lì)學(xué)生，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在本節(jié)的竹簽扎泡沫板實(shí)驗(yàn)中，大膽的讓學(xué)生制定游戲規(guī)則。學(xué)生體會(huì)和感受到公平公正的重要性。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程自然和諧，有動(dòng)有靜，有張有弛，有收有放，有疏有密。在教學(xué)過(guò)程，讓物理知識(shí)變成具有生命活力的種子，播撒到學(xué)生生長(zhǎng)的心靈中，教師除了激活知識(shí)同時(shí)還善于激活學(xué)生。。

3 讓學(xué)生做回課堂主人

本節(jié)課一開(kāi)始，用一根鉛筆讓學(xué)生感受到壓力的作用效果的不同，引起學(xué)生的興趣。通過(guò)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)游戲的環(huán)節(jié)，制定游戲規(guī)則，展示自己的活動(dòng)結(jié)果，分析原因，得出結(jié)論。讓學(xué)生占據(jù)整個(gè)課堂的主體地位。學(xué)生掌握到一定的知識(shí)后，讓學(xué)生列舉生活現(xiàn)象。用所學(xué)知識(shí)去解釋這些現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)從生活走向物理，從物理走向生活。教師的作用就是對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行有效的組織和引導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)：

體驗(yàn)式教育是一種新興的教學(xué)模式，主要將物理知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系，由此來(lái)構(gòu)建物理走向生活的情境。讓學(xué)生在教學(xué)情境中充分感悟知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的授課目的，體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生參與其中，體悟物理知識(shí)的奧妙，寓教于樂(lè)，顛覆了以往的填鴨式教育方式，更重視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的過(guò)程。在初中物理課堂上采取體驗(yàn)式教學(xué)，能有效解決多數(shù)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的困擾，提升初中生的主觀能動(dòng)性，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，另外體驗(yàn)式教育還在極大程度上提升課堂實(shí)效，同時(shí)增進(jìn)了師生之間、生生之間的感情。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)2011版

[2]金美芳 叢培軍 曹保志 何貴新 著作《新課程實(shí)用教學(xué)設(shè)計(jì)模式》

作者簡(jiǎn)介：謝春華 女 籍貫 廣西 中教高級(jí) 在新疆 從事物理教學(xué)30年

新疆額敏縣第六中學(xué) 新疆省塔城地區(qū) 834600