尹劭蘋

摘要：在職高語文學(xué)科當(dāng)中，文言文部分既是教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)，需要師生在相關(guān)教學(xué)工作中花費(fèi)較多精力。與此同時(shí)，實(shí)際做為課堂教學(xué)活動(dòng)的開始，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性和意義日漸突出，并慢慢得到了廣泛認(rèn)可。綜合以上所述，在平時(shí)職高語文學(xué)科教學(xué)過程中，各任課教師就需加強(qiáng)文言文教學(xué)工作，且需不斷研究革新課堂導(dǎo)入活動(dòng)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生文言文教學(xué)參與積極性，師生配合促進(jìn)預(yù)期文言文教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：職高語文;文言文教學(xué);課堂導(dǎo)入

分析職高語文學(xué)科文言文教學(xué)工作可知，一直以來，很多教師之所以無法高效完成既定教學(xué)任務(wù)，極大原因在于沒有獲取學(xué)生積極有效配合，難以順利施行各項(xiàng)具體教學(xué)計(jì)劃與措施。所以，在當(dāng)前實(shí)際教學(xué)工作中，每個(gè)教師都需要在科學(xué)理念指引下積極轉(zhuǎn)變思想認(rèn)知，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體作用的重視，持續(xù)為將學(xué)生興趣和注意力聚焦到實(shí)際教學(xué)而努力，從而有助于既定教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。具體而言，各職高語文教師可以將課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分利用起來，即在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上探究總結(jié)多元有效課堂導(dǎo)入手段，進(jìn)而根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容而將它們科學(xué)應(yīng)用于各個(gè)教學(xué)課堂，以最大程度發(fā)揮課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生文言文教學(xué)參與積極性，為順利開展具體文言文教學(xué)工作助力，益于學(xué)生整體文言文素養(yǎng)大幅提升。

一、設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生文言文探究欲望

實(shí)際上，很多學(xué)生之所以不愿意積極參與文言文教學(xué)活動(dòng)，其中一個(gè)主要原因是他們對(duì)文言文知識(shí)沒有探知欲，感受不到文言文的吸引力。由此，在平時(shí)職高語文學(xué)科教學(xué)過程中，具體進(jìn)行文言文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師們就可以設(shè)計(jì)問題進(jìn)行有效導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生文言文探究欲望，進(jìn)而順利調(diào)動(dòng)學(xué)生文言文教學(xué)參與積極性，促使他們迅速完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，平時(shí)課堂上帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《勸學(xué)》這篇文言文的時(shí)候，我著重加強(qiáng)了對(duì)課堂開始導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視，在此環(huán)節(jié)花費(fèi)了較多精力，只為取得更優(yōu)教學(xué)效果。具體而言，我為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了系列文言文相關(guān)問題，其中包括“‘假輿馬者’中‘假’一字古今含義是否相同？”“‘騏驥一躍’和‘用心一也’兩個(gè)語句當(dāng)中‘一’的含義和用法是否相同？”“《勸學(xué)》這一文言文到底在勸人們學(xué)什么？”“有人認(rèn)為本課文言文論述過程中始終將‘人’放在重要位置，具有濃厚的人文特色，你們對(duì)此有什么看法？”等等，要求學(xué)生們基于自己先前預(yù)習(xí)閱讀所得嘗試思考解答。在此借助問題所進(jìn)行的導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)中，班里每個(gè)學(xué)生都慢慢被問題的未知特性誘發(fā)出了好奇心以及深入探究文言文知識(shí)的欲望，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)出了他們參與接下來教學(xué)活動(dòng)的積極性，有益于他們高效學(xué)習(xí)實(shí)踐，最終達(dá)到既定學(xué)習(xí)目的。

二、朗讀活動(dòng)導(dǎo)入，營(yíng)造活躍文言文教學(xué)氣氛

從大量教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，在不同教學(xué)環(huán)境氛圍中，學(xué)生們通常會(huì)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)他們的實(shí)際學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生不同影響，最終得到相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)成果。據(jù)此，在實(shí)際職高語文學(xué)科教學(xué)工作中，具體基于文言文部分進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，各任課教師就可以對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分加以利用，在此環(huán)節(jié)組織一定朗讀活動(dòng)，從而在順利導(dǎo)入新課的同時(shí)營(yíng)造積極活躍的文言文教學(xué)氣氛，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生文言文教學(xué)參與積極性，益于最終師生高效配合完成既定教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。

例如，平時(shí)課堂上帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》這篇文言文的過程中，為了優(yōu)化整個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而與他們有效配合提高教學(xué)質(zhì)量，我著重在課堂開始導(dǎo)入環(huán)節(jié)組織學(xué)生們參與了一定朗讀活動(dòng)。首先，我組織班級(jí)學(xué)生齊聲誦讀了一遍文章，使學(xué)生重新熟悉文章內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)他們打破了課堂沉悶氛圍。接著，我又組織學(xué)生們參與了一次相對(duì)簡(jiǎn)單的朗讀競(jìng)賽游戲活動(dòng)，具體而言，我鼓勵(lì)班里各個(gè)學(xué)生任意選擇一小段文章，之后緊抓機(jī)會(huì)上講臺(tái)在全班同學(xué)面前進(jìn)行朗讀，盡可能讀出其韻味與感情等，最后，大家一起經(jīng)過討論評(píng)選出表現(xiàn)最優(yōu)的學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，通過組織朗讀活動(dòng)導(dǎo)入新課，我即引導(dǎo)學(xué)生共同努力從課堂一開始營(yíng)造出了積極活躍的文言文教學(xué)氣氛，使處于此課堂環(huán)境中的每個(gè)學(xué)生都受到了有益影響與感染，所以充分調(diào)動(dòng)出了他們的文言文教學(xué)參與積極性，為他們主動(dòng)配合學(xué)習(xí)本課文言文知識(shí)增添了極大助力，益于他們最終高效完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、直觀演示導(dǎo)入，降低文言文知識(shí)理解難度

實(shí)際對(duì)于職高各個(gè)學(xué)生來說，文言文一直都是需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，而在實(shí)際相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們不可避免會(huì)遇到重重阻礙，難以迅速理解掌握所有知識(shí)，這樣自然也就對(duì)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生了不利影響，從而進(jìn)一步阻礙了其高效學(xué)習(xí)進(jìn)步。為了改善上述狀況，針對(duì)文言文部分開展具體教學(xué)工作的時(shí)候，教師們就有必要通過直觀演示手段導(dǎo)入新課，降低文言文知識(shí)理解難度，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生文言文教學(xué)參與積極性，為他們順利完成課堂教學(xué)任務(wù)以實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)增添助力。

例如，平時(shí)課堂上帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》這篇文言文的過程中，為了更好地施行預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃，我著重在開始課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了直觀演示活動(dòng)。具體如：我首先對(duì)本課文言文進(jìn)行了詳細(xì)閱讀分析，接著就通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道搜尋到了幾組直觀圖片，進(jìn)而在課堂導(dǎo)入階段通過計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備展示給了學(xué)生，便于學(xué)生提前形象了解本課文章所描述的一個(gè)個(gè)故事，其中包括完璧歸趙、澠池之會(huì)以及負(fù)荊請(qǐng)罪等。這樣，通過直觀演示導(dǎo)入，我即在一定程度上幫助學(xué)生降低了文言文知識(shí)理解難度，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信心，所以自然也就充分調(diào)動(dòng)出了他們參與文言文教學(xué)活動(dòng)的積極性，有益于他們高質(zhì)量完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)科素養(yǎng)。

總之，在當(dāng)前職高語文學(xué)科教學(xué)過程中，具體開展文言文教學(xué)工作的時(shí)候，每個(gè)教師都需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體價(jià)值與作用的重視，從而盡力探索總結(jié)多元有效導(dǎo)入教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生文言文教學(xué)參與積極性，為提高文言文教學(xué)質(zhì)量提供助益。

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