李云
摘要:小學(xué)一年級(jí)階段的學(xué)生正處于打好文字基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期,對(duì)于這一時(shí)期的學(xué)生而言,是有效學(xué)習(xí)語文以及各個(gè)學(xué)科知識(shí)的初始階段,而語文識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科的必要前提,學(xué)生打好識(shí)字基礎(chǔ)不僅有利于接下來的語文課程學(xué)習(xí),同時(shí)還能夠?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),可見,語文識(shí)字教學(xué)是比較基礎(chǔ)的任務(wù)。小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力普遍比較差,學(xué)習(xí)興趣比較低,教師想要引導(dǎo)學(xué)生快速、高效識(shí)字,需要采取讓學(xué)生感興趣的方式,幫助學(xué)生掌握到識(shí)字技巧,本文就提高小學(xué)一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)有效性的策略展開了分析。
關(guān)鍵詞:小學(xué)一年級(jí);語文識(shí)字教學(xué);有效策略
語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要基礎(chǔ),主要是由于知識(shí)、文化的表達(dá)離不開漢字,同時(shí),識(shí)字學(xué)習(xí)是語文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中的基礎(chǔ)部分,對(duì)于學(xué)生的閱讀、寫作、交流等方面有著比較基礎(chǔ)的作用。但是由于小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力比較有限,一些教師通常都只是讓學(xué)生反復(fù)抄寫、背誦、記憶,這樣的教學(xué)方式在一定程度上能夠引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫,但是許多學(xué)生卻難以真正理解漢字,導(dǎo)致了學(xué)生的漢字基礎(chǔ)比較簿弱。鑒于此,小學(xué)一年級(jí)階段的語文學(xué)科教學(xué)過程中教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā),分析提高識(shí)字教學(xué)的有效方式,并且落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。
一、開展游戲識(shí)字教學(xué),營造輕松教學(xué)氛圍
對(duì)于小學(xué)一年級(jí)階段的學(xué)生而言,在這一時(shí)期的學(xué)習(xí)過程中是開展學(xué)習(xí)生涯的初始階段,步入一年級(jí)的小學(xué)階段學(xué)生大多對(duì)于知識(shí)、學(xué)習(xí)充滿著好奇,教師需要在這一時(shí)期的教育過程中為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,促使小學(xué)一年級(jí)階段的學(xué)生能夠積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)而有效提升教學(xué)效果。所以,教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)特征出發(fā),借助游戲方式,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。
例如,在進(jìn)行《比尾巴》教學(xué)過程中,筆者首先借助多媒體的方式,為學(xué)生們播放了各種各樣小動(dòng)物的尾巴圖片,通過這些有趣的圖片內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生們通過觀看,說一說哪種小動(dòng)物的尾巴最好看,并且說一說為什么。然后,筆者再將需要教授的生字融入到游戲活動(dòng)當(dāng)中,適當(dāng)提出“哪個(gè)小動(dòng)物的尾巴最短?”等問題,讓學(xué)生們展開搶答活動(dòng),如果哪位學(xué)生搶答錯(cuò)誤,則需要表演一個(gè)小節(jié)目,在這種教學(xué)氛圍之中可以有效緩解學(xué)生們的緊張感,調(diào)動(dòng)班級(jí)當(dāng)中學(xué)生內(nèi)心的好奇與動(dòng)力。與此同時(shí),有效加深了學(xué)生們對(duì)于生字、生詞的印象與記憶,讓學(xué)生們?cè)凇巴妗钡倪^程中掌握到了生字,進(jìn)而有效提升了教學(xué)效果。
二、分析結(jié)構(gòu)理解漢字,強(qiáng)化學(xué)生記憶程度
中華漢字經(jīng)過了長久的歷史演變,學(xué)生對(duì)于漢字的理解不僅需要掌握到其讀音,還需要明白其中的意義,而學(xué)生理解漢字意義比較重要的途徑之一就是“觀其性”,充分掌握到漢字的結(jié)構(gòu),這也是有效提升學(xué)生記憶程度與漢字書寫能力的有效方式。有的漢字結(jié)構(gòu)是獨(dú)體字,有的漢字則是合體字,一些相同首部的漢字通常有著相似的寓意,教師可以在教學(xué)過程中加以合理引導(dǎo),強(qiáng)化學(xué)生的漢字理解能力,從而有效提升小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)效果。
例如,在講解“月”這個(gè)漢字的時(shí)候,由于其是一個(gè)獨(dú)體字,筆者為了加深學(xué)生的理解,提升學(xué)生的想象能力,在黑板上畫出了一個(gè)彎彎的月亮,讓學(xué)生通過觀察“月”這個(gè)漢字,發(fā)現(xiàn)其與月亮形狀的相似點(diǎn)。再如,在進(jìn)行“好”字教學(xué)的過程中,這是一個(gè)合體字,一邊是“女”,一邊是“子”,筆者鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)揮自己的想象能力,結(jié)合實(shí)際生活聯(lián)想一下這個(gè)字的寓意,有的學(xué)生就提出了“男、女結(jié)婚了以后,開心幸福,就是好”,有的學(xué)生提出了“一個(gè)家庭里有女兒,有兒子,就是兒女雙全,才是好”。同時(shí),在講解“蚊”、“蛇”等漢字的時(shí)候,筆者引導(dǎo)學(xué)生們觀察其共同之處,促使學(xué)生了解到含有相同首部的漢字,可能在某些涵義上相通,如此,促使學(xué)生們結(jié)合自己的理解加深了漢字的印象與理解。
三、結(jié)合實(shí)際生活識(shí)字,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用字
生活中有著豐富的漢字,有的漢字學(xué)生們還沒有學(xué)到,但是在實(shí)際生活中卻是比較常見的,學(xué)生在日常生活當(dāng)中也可以進(jìn)行漢字學(xué)習(xí),不斷拓展其漢字學(xué)習(xí)能力。因此,小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)過程中,教師可以合理將生活中的教學(xué)資源合理應(yīng)用起來,引導(dǎo)學(xué)生在生活之中不斷進(jìn)行識(shí)字,強(qiáng)化其綜合能力。
例如,筆者鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谂c家長一起逛超市、逛商場的時(shí)候,可以細(xì)細(xì)觀察商場的字、墻體的廣告、小區(qū)標(biāo)識(shí)牌或者包裝盒上的漢字等,讓學(xué)生們將這些漢字寫下來,并且運(yùn)用字典查詢其意思,并且歸納到“識(shí)字整理本上”,這樣可以幫助學(xué)生不斷積累漢字,可以有效擴(kuò)充學(xué)生的漢字量。除此之外,學(xué)生在這一過程中也可以掌握到在生活中運(yùn)用漢字的方式,進(jìn)而有效提升學(xué)生的漢字運(yùn)用能力。
總而言之,俗話說“蒙養(yǎng)之時(shí),識(shí)字為先”,小學(xué)一年級(jí)階段的語文課程教學(xué)當(dāng)中,教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的漢字基礎(chǔ),強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)字能力,為學(xué)生以后的綜合發(fā)展以及成長學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師可以結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的綜合特征以及興趣愛好,開展科學(xué)、高效的識(shí)字教學(xué)活動(dòng),不僅強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)字量,同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握到識(shí)字的方式與技巧。
參考文獻(xiàn)
[1]楊鳳蘭.低年級(jí)小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)策略研究[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(22):242-243.
[2]李箐.如何提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)成效[J].科教導(dǎo)刊(下旬),2016(01):111-112.