黃愛軍

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，實現(xiàn)學(xué)生身心的健康成長已經(jīng)成為了學(xué)校教育的重要教學(xué)目標(biāo)。但是身心健康并不是單一的生理健康以及身體素質(zhì)的增強，更重要的是保持學(xué)生心理的健康、進(jìn)行學(xué)生健全人格的塑造。因此，這就需要教師在小學(xué)階段的班級管理中積極的進(jìn)行學(xué)生心理的有效輔導(dǎo)和教育，以此實現(xiàn)學(xué)生心理健康的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段; 班主任教師; 心理輔導(dǎo); 重要意義; 優(yōu)化策略

在小學(xué)階段的教學(xué)管理中，班主任教師是與學(xué)生接觸最多、關(guān)系最密切的教師，對于學(xué)生的健康成長、人格的塑造以及正確人生觀、價值觀的樹立有著深遠(yuǎn)的影響。而小學(xué)階段的學(xué)生由于心理發(fā)展不成熟、生活閱歷缺乏，面對日益繁重的學(xué)業(yè)壓力、成長的煩惱以及人際交往方面的問題，如果不能及時地進(jìn)行負(fù)面情緒及不良心理的排解，很容易出現(xiàn)心理健康方面的問題。因此，這就需要班主任教師結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征和自身的發(fā)展需求，及時地進(jìn)行學(xué)生心理健康狀況的了解并及時有效地給予心理輔導(dǎo)和教育，實現(xiàn)學(xué)生身心的健康成長和良好發(fā)展。

1.小學(xué)階段班主任對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要意義

（1）有助于班主任管理工作目標(biāo)及內(nèi)容的實現(xiàn)與充實

在小學(xué)階段的教育管理中，班級管理是非常重要的一項管理內(nèi)容，在新課程改革的過程中，得到了有效的發(fā)展，同時也面臨著更為嚴(yán)格的管理要求。因此，這就需要班主任教師應(yīng)充分認(rèn)識到自身立德樹人的教育職責(zé)，通過心理健康輔導(dǎo)工作的加入，實現(xiàn)了班主任德育工作的內(nèi)容和教育形式，同時也促進(jìn)了學(xué)生身心健康成長教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，提高了班級管理的效率與質(zhì)量。

（2）有助于改善班主任教師的管理工作方式

在以往的班級管理中，教師都是以強制的形式要求學(xué)生對班級管理的制度進(jìn)行遵守、對班級管理工作給予配合。但是這種剛性化的管理方式很容易引發(fā)學(xué)生的逆反、抵觸心理，不利于班級管理效率的提升。而在班級管理工作中，通過對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，教師就應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行良好、有效的溝通，進(jìn)行學(xué)生內(nèi)心世界的了解，這不僅實現(xiàn)了心理健康教育的順利進(jìn)行，同時也使班主任教師在進(jìn)行學(xué)生具體情況了解的基礎(chǔ)上，對學(xué)生開展具有柔性化的班級管理模式，實現(xiàn)了班主任教師管理工作方式的轉(zhuǎn)變。

（3）有助于實現(xiàn)學(xué)生良好的個人發(fā)展

小學(xué)階段的學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要階段，直接影響著學(xué)生積極樂觀性格的形成、正確人生觀、價值觀的樹立以及道德品質(zhì)的提升。而心理健康的保持是學(xué)生成長過程中非常重要的一個方面。因此，在小學(xué)班主任管理工作中通過對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，能使學(xué)生在身心健康的基礎(chǔ)上實現(xiàn)更為良好的發(fā)展。

2.小學(xué)班主任進(jìn)行學(xué)生心理輔導(dǎo)的現(xiàn)狀分析

（1）班主任教師對心理輔導(dǎo)工作的開展缺乏必要的重視

班主任管理工作是學(xué)校教育的首要工作。在現(xiàn)階段的小學(xué)班主任管理工作中，一部分教師由于管理理念的陳舊，仍然只片面的對學(xué)生進(jìn)行德育方面的教育，而對于心理健康方面的教育則相對忽視，對于學(xué)生心理健康教育的意義無法進(jìn)行深刻的理解。由此可見，班主任教師對心理輔導(dǎo)工作的態(tài)度，就影響了學(xué)生心理輔導(dǎo)工作無法有效的進(jìn)行開展。

（2）班主任教師對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的方式單一

心理輔導(dǎo)作為一種具有綜合性的教育形式，應(yīng)通過學(xué)科滲透、教學(xué)活動的開展以及心理健康教育課程的開設(shè)等多元化的教學(xué)方式進(jìn)行，只有這樣才能從全方位、多角度的對學(xué)生進(jìn)行健康心理的引導(dǎo)與教育，但是在現(xiàn)階段的小學(xué)班級管理中，班主任教師仍然以枯燥、單一的課堂講解方式進(jìn)行，這就嚴(yán)重影響了心理輔導(dǎo)工作有效性的提升，不利于學(xué)生身心健康成長的促進(jìn)。

3.小學(xué)班主任心理輔導(dǎo)工作的優(yōu)化策略

（1）積極提升教師的教育管理理念以及心理健康方面的專業(yè)素養(yǎng)

在小學(xué)心理健康教育的過程中，班主任教師作為最為主要的實施者，其對心理健康教育的認(rèn)識、理念以及專業(yè)素養(yǎng)直接影響著心理健康教育的有效性。因此，這就需要班主任教師積極地進(jìn)行自身素養(yǎng)的提升。首先，班主任教師應(yīng)徹底摒棄以往陳舊的班級管理理念，在人本管理理念的指引下，對學(xué)生心理健康教育的重要意義進(jìn)行深刻的認(rèn)識，對心理健康教育的開展給予足夠的重視與關(guān)注，以此實現(xiàn)小學(xué)心理輔導(dǎo)工作的有效開展。其次，班主任教師還應(yīng)積極的進(jìn)行自身心理健康方面知識及專業(yè)素養(yǎng)的提升。隨著對班級管理質(zhì)量及效率要求的提升，對管理者—班主任教師自身的專業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求。 （2）積極拓展心理健康輔導(dǎo)工作的方式

在新課程改革的背景下，多種新型的教學(xué)模式紛紛涌現(xiàn)，不僅豐富了學(xué)科教學(xué)的方式，同時也促進(jìn)了新課程改革進(jìn)程的推進(jìn)。而在小學(xué)心理健康輔導(dǎo)工作的過程中，班主任教師也應(yīng)積極的進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作開展的方式的拓展，使學(xué)生在多元化的心理健康教育中實現(xiàn)身心的健康成長。首先，學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識到心理健康教育的重要意義，并通過校本課程的開發(fā)，來進(jìn)行心理健康教育課程的開設(shè)。通過這種校本課程的開發(fā)利用，能使學(xué)校結(jié)合本校學(xué)生心理發(fā)展的具體情況，進(jìn)行具有針對性的課程的教研，使學(xué)生在這種教育形式中，實現(xiàn)心理健康知識的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教育，有效地促進(jìn)了學(xué)生心理健康的成長。其次，班主任教師還可以將心理健康的教育滲透到各個學(xué)科的教學(xué)活動之中，使學(xué)生在這種潛移默化的滲透教育中，實現(xiàn)自身不良心理的排解，促進(jìn)自身心理健康的成長。

4.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的引導(dǎo)與教育，對于學(xué)生的成長及發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。因此，這就需要班主任教師應(yīng)憑借自己的教學(xué)管理優(yōu)勢，在日常的班級管理過程中，通過教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、心理教育形式的拓展、心理輔導(dǎo)機構(gòu)的構(gòu)建以及家校合育策略的實施，來提高心理健康輔導(dǎo)工作的有效性，實現(xiàn)學(xué)生身心的健康成長。

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