向南

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，教育資源的不斷升級(jí)，多元化的發(fā)展趨勢(shì)逐漸清晰明顯。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)也必須隨之改變，更為注重對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握與實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，趨于培養(yǎng)全面發(fā)展型學(xué)生。但眾所周知，學(xué)生之間是存在個(gè)體差異性的，需要根據(jù)學(xué)生性格、學(xué)習(xí)能力等因素的不同來劃分層級(jí)。除此之外，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，在初中階段可謂是重難點(diǎn)，必須格外重視初中數(shù)學(xué)課堂上的分層教學(xué)模式的實(shí)踐與應(yīng)用，對(duì)全面發(fā)展人才的培養(yǎng)迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：全面發(fā)展理念;初中數(shù)學(xué);分層教學(xué)

引言

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求，教師和學(xué)校都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)內(nèi)容。因此，分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。除此之外，為了最大程度上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展，教師還要做到因材施教。分層教學(xué)作為一種全新的有效方法，教師一定要解決教學(xué)中存在的眾多問題，學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度思考問題，提高教學(xué)效率。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中踐行分層教學(xué)模式的積極影響

對(duì)于初中學(xué)生來說，數(shù)學(xué)這一學(xué)科的綜合難度較高，既需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又需要學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，譬如反應(yīng)能力與計(jì)算能力。不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力與接受能力上是有不同的，傳統(tǒng)不分層的教學(xué)模式不僅不能解決學(xué)生之間的差異性，還會(huì)在統(tǒng)一的教學(xué)中逐漸拉大學(xué)生間的差距。因此必須在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上踐行分層教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生性格、學(xué)習(xí)能力等因素的不同來劃分層級(jí)，并且具有針對(duì)性地進(jìn)行分類分層教育，揚(yáng)長(zhǎng)避短。這樣一來，表面上增加了教師的工作量，其實(shí)不然，教師可以根據(jù)學(xué)生差異，從整體上把握學(xué)生的普遍特征與獨(dú)特風(fēng)格，整理出對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案與目標(biāo)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看既調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與課堂積極性，又優(yōu)化了教師的資源配置，有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的傳授與學(xué)習(xí)效率。

二、全面發(fā)展觀念影響的分層教學(xué)應(yīng)用策略

（一）以了解學(xué)生為基礎(chǔ)，進(jìn)行合理分層

分層教學(xué)就是以“因材施教”的教育理念作為載體，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)還能幫助學(xué)生找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能感受到學(xué)習(xí)的熱情，還能提高學(xué)習(xí)能力。分層教學(xué)，顧名思義就是將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)層次，這直接關(guān)系著學(xué)生能否接受學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然，教師在進(jìn)行分層時(shí)不能僅僅依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的了解和觀察，并根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)的完成情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。還要多和學(xué)生進(jìn)行交流，制定一個(gè)全面且具體的教學(xué)策略。數(shù)學(xué)世界是非常豐富多彩的，教師還要多和學(xué)生進(jìn)行交流和探討，進(jìn)行合理分層。例如，學(xué)生對(duì)立體幾何感興趣，教師就可以在進(jìn)行立體幾何的教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行劃分，還要引導(dǎo)學(xué)生完成綜合能力較強(qiáng)的作業(yè)，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（二）數(shù)學(xué)課堂的分層概述

一般來說，教師需要提前對(duì)數(shù)學(xué)教材做出一定的研究分析，在備課時(shí)便劃分好教學(xué)層次。教學(xué)課堂中的分層一般可分為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)時(shí)間分布兩個(gè)部分。就教學(xué)目標(biāo)而言對(duì)成績(jī)優(yōu)異學(xué)生便可注重創(chuàng)新思維與數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的培養(yǎng)，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生便要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)并舉一反三即可。就教學(xué)時(shí)間分布問題來說，并不是完全分層，對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)授課。而是合理分布課堂教學(xué)時(shí)間。比如使用課堂前20分鐘傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，使得全體學(xué)生都能掌握并融會(huì)貫通。然后再運(yùn)用后20分鐘講授教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生拓展知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。這樣逐漸從易到難有助于幫助全體學(xué)生獲得共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

（三）注重評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也是塑造人格的階段。對(duì)于初中這個(gè)年齡的學(xué)生來說，世界觀、人生觀、價(jià)值觀認(rèn)識(shí)還不全面，生理和心理也不成熟，教師對(duì)學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人格是非常重要的，這也是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)。但是，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，并不能以成績(jī)來衡量一切。教師要學(xué)會(huì)從學(xué)生的身上尋找閃光點(diǎn)，讓學(xué)生獲得成長(zhǎng)的喜悅。例如，學(xué)生在獲得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生，還要進(jìn)行師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更全面地了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這樣一來，學(xué)生還能對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)客觀、具體的了解，及時(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，還能引導(dǎo)學(xué)生不斷突破自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。教師還要幫助學(xué)生從根本上端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷培養(yǎng)全方面人才。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)作為初中生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展也有著巨大的作用，是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)科目。數(shù)學(xué)教師更要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況安排教學(xué)內(nèi)容，還要不斷貫徹分層教學(xué)的教學(xué)理念，并結(jié)合初中數(shù)學(xué)本身具體的性質(zhì)探索更加有效的教學(xué)方法和模式，不斷強(qiáng)化分層教學(xué)在教學(xué)中的作用，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)提升學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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