阿尼萬江·阿不拉

摘要：在新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)備受社會各方的關(guān)注。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對于學(xué)生的邏輯思維能力和計算能力具有一定的要求，大多教師將新課改作為一次難得的契機，轉(zhuǎn)換創(chuàng)新思想，創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助小學(xué)生打好數(shù)學(xué)相關(guān)知識的基礎(chǔ)，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，推動學(xué)生個性化全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改、小學(xué)數(shù)學(xué)、教學(xué)創(chuàng)新、模式探究

引言：

隨著社會不斷發(fā)展與進步，政府愈發(fā)重視學(xué)生們的教育問題，響應(yīng)家庭、社區(qū)全面配合學(xué)校工作，提高教師教學(xué)效率，利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果實現(xiàn)理想化。從單向輸出的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦碾p向交流的課堂模式;教師從只重視學(xué)生的成績排名到如今關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展;學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)等方方面面都體現(xiàn)小學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新。本文依據(jù)新課改下如何進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式方面的創(chuàng)新探究展開討論，實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果理想化，推動我國數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展。

一、全面認(rèn)知小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身就是比較困難的，教學(xué)由“教”和“學(xué)”二字組成，“教”即為教師教學(xué)、授課;“學(xué)”則為學(xué)生主動學(xué)習(xí)，吸收知識。完成教學(xué)任務(wù)亦或是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是需要教師和學(xué)生相互配合的，處在小學(xué)階段的學(xué)生是充滿探知欲和求知欲的，同時，他們與初高中生相比，缺少些許的成熟與穩(wěn)重，多一些調(diào)皮。認(rèn)真分析當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，了解其優(yōu)勢與不足之處，方可解決問題，進一步創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[1]。

如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是較為壓抑的，數(shù)學(xué)本身需要理論知識與實踐活動相結(jié)合，例如：教師在教三角形相關(guān)知識時，可以設(shè)計實踐教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的三角形，在實踐中更好掌握理論知識;教師并沒有做到尊重學(xué)生的意向;沒有真正賦予學(xué)生課堂表達(dá)的權(quán)利;沒有關(guān)注學(xué)生內(nèi)心所想與所需等不良現(xiàn)象，致使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為“一言堂”的天下，學(xué)生想說的不敢說，想問的不敢問;師生之間缺少交流溝通，教師沒有真正了解學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生沒有從心底真正接受教師。于此同時，教師的教學(xué)內(nèi)容幾乎大部分是照本宣科，與現(xiàn)實生活缺少連接的紐扣，枯燥的教學(xué)內(nèi)容無法真正吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生無法實現(xiàn)學(xué)以致用，最后，傳統(tǒng)且單一的教學(xué)模式抑制學(xué)生思維的擴散，大多教師深受傳統(tǒng)教育思想的影響，將學(xué)生的成績作為評判學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，成功將學(xué)生創(chuàng)新思想的翅膀折斷在搖籃里。

二、新課改下如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著些許不足之處，伴隨著新課改的到來，如何對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行創(chuàng)新成為當(dāng)代社會一大難題，教師理應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段上進行創(chuàng)新，提高小學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平，滿足學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的要求[2]。

（一）創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)

大多數(shù)教師因備受傳統(tǒng)教學(xué)思想的熏陶，將教學(xué)目標(biāo)緊緊與課本、課堂相聯(lián)系一起，卻忽略學(xué)生的內(nèi)心所需，教師設(shè)立教學(xué)目標(biāo)需尊重學(xué)生的意見;傾聽學(xué)生內(nèi)心身處的想法;需將理論知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，學(xué)生秉持積極主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，推動創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)的進展。

（二）更新學(xué)生學(xué)習(xí)方法

小學(xué)階段正是小學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及掌握良好學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時刻，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，小學(xué)生主動課前預(yù)習(xí)對于自己不理解的知識做好標(biāo)記，課堂認(rèn)真傾聽教師授課，利于學(xué)生真正融入課堂之中，便于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平;其次，教師需引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，計算類的題目占據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)中較大比例，若學(xué)生因?qū)忣}不認(rèn)真，造成一步出錯，則步步錯，得分成為一大難題;相比而言，學(xué)生認(rèn)真審題，認(rèn)真對待每一個細(xì)節(jié)，一步一步運用所學(xué)知識進行運算，即可成功完成題目;然后，教師需幫助學(xué)生培養(yǎng)善于傾聽的好習(xí)慣，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)會傾聽課堂重點，利于學(xué)生掌握理論知識，學(xué)會傾聽朋友真正想法，利于加強學(xué)生的人際交往能力，拓展學(xué)生的朋友圈，學(xué)會傾聽對于一名學(xué)生的一生影響深遠(yuǎn);最后，學(xué)生的作業(yè)完成程度更能彰顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，例如：張同學(xué)獨立完成作業(yè)并認(rèn)真檢查，在對已學(xué)知識復(fù)習(xí)鞏固后，更加利于更好掌握理論知識。獨立完成作業(yè)的過程中代表著學(xué)生在學(xué)會獨立思考，立檢查的過程中代表著學(xué)生對自己所做過的事情秉持著一種負(fù)責(zé)的態(tài)度，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生思維能力的擴散，還可以提高學(xué)生整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）教學(xué)手段需及時創(chuàng)新

教育事業(yè)不斷推進對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出更嚴(yán)格的要求;新課改的出現(xiàn)警示著教學(xué)手段需及時創(chuàng)新。教師需要及時創(chuàng)新教學(xué)手段，通過認(rèn)真觀察學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)的狀態(tài)，與學(xué)生適當(dāng)展開溝通與交流，推動教育事業(yè)的發(fā)展進程。

三、結(jié)束語

創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式本身就是一個漫長的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新需要學(xué)校、家庭和社區(qū)緊密合作并且還需要一步一步積累方可實現(xiàn)。因此，小學(xué)教師許立足學(xué)生，尊重學(xué)生的意向，以提高小學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平為目標(biāo)，進一步推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]繆海英.探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].中外交流，2017，000（044）：82-83.

[2]李科.探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].小品文選刊：下，2020，000（002）：P.1-1.

新疆喀什地區(qū)巴楚縣阿克薩克馬熱勒鄉(xiāng)第一小學(xué) 新疆巴楚 843800