陳靜

摘要：現(xiàn)在的初中學(xué)生接收新思想比較快，世界觀的可塑性比較強(qiáng)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，這些初中學(xué)生見多識(shí)廣。為此，傳統(tǒng)的德育方法，也要與時(shí)俱進(jìn)。讓德育走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，讓德育方法受到學(xué)生的歡迎，讓德育活動(dòng)豐富多樣，讓學(xué)生心中永遠(yuǎn)有正能量的榜樣可以學(xué)習(xí)。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中班主任如何通過德育教育創(chuàng)建積極向上的班風(fēng)提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育教育;創(chuàng)建積極向上;班風(fēng)

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-28-120

引言

班主任作為班級(jí)管理的重要負(fù)責(zé)人。如何將一個(gè)班級(jí)的建設(shè)實(shí)施得更加完美，完全考量了一個(gè)班主任自身的管理水平。所以，無論是從班風(fēng)、班貌的建設(shè)上，還是學(xué)生自身日常學(xué)習(xí)和生活的表現(xiàn)情況，初中班主任都要進(jìn)行細(xì)致入微的情況分析，讓身心本不成熟的學(xué)生在自己的帶領(lǐng)下能夠正確的抗衡不良風(fēng)氣的影響，使自身?yè)碛懈玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。積極發(fā)揮出德育管理對(duì)于自身的引導(dǎo)作用，讓自身的身體健康和心靈健康共同得到成長(zhǎng)。所以，這要求初中班主任能夠不斷的創(chuàng)新各個(gè)德育教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，通過研究更好的引導(dǎo)策略，使學(xué)生有動(dòng)力、有能力去養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念，讓自己的全面健康成長(zhǎng)最少的得到錯(cuò)誤的方向引導(dǎo)。

一、初中班主任工作認(rèn)知誤區(qū)

初中班主任開展學(xué)生教育管理時(shí)，由于出現(xiàn)了一定工作認(rèn)知誤區(qū)，直接影響到班級(jí)學(xué)生的整體管理質(zhì)量。如開展學(xué)生管理時(shí)，沒有側(cè)重學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)提升，而是基于學(xué)生的文化課考試成績(jī)進(jìn)行管理督促，不斷的鞭策學(xué)生開展文化課理論學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生應(yīng)試成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力缺乏。在學(xué)生管理工作開展時(shí)，班主任將管理權(quán)責(zé)集中于自己手中，對(duì)全班學(xué)生開展權(quán)威式管理，每一位學(xué)生都“懼怕”班主任，因?yàn)榘嘀魅尉哂薪^對(duì)的學(xué)生管理權(quán)威，學(xué)生必須服從班主任的教育管理。但由于初中學(xué)生正處叛逆成長(zhǎng)期，學(xué)生在語言行為上沒有違背班主任的管理要求，但內(nèi)心對(duì)班主任的管理工作非常反感，主要是因?yàn)榘嘀魅螞]有給予學(xué)生一定的自由成長(zhǎng)空間，導(dǎo)致學(xué)生始終處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，間接影響到學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)?；谠摲N問題，班主任需開展民主學(xué)生管理，給予學(xué)生班級(jí)管理權(quán)力，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人公。

二、初中班主任通過德育教育創(chuàng)建積極向上班風(fēng)的方法

（一）做好與家長(zhǎng)的溝通

因?yàn)榧议L(zhǎng)同樣也是學(xué)生自身的重要人生導(dǎo)師，如果家長(zhǎng)能夠和學(xué)生進(jìn)行積極的配合，不僅可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)進(jìn)行全面的了解，同時(shí)也讓他們的問題和缺點(diǎn)得以及時(shí)的解決。積極通過家長(zhǎng)和學(xué)校的聯(lián)系活動(dòng)形式，讓學(xué)生在多元化德育教育的渠道中更好地奠定了自身品質(zhì)的基礎(chǔ)，為他們未來的成長(zhǎng)付出了更多有效的動(dòng)力。由于班主任只能在日常的學(xué)校生活中進(jìn)行學(xué)生自身素質(zhì)的引導(dǎo)，所以學(xué)生與父母之間的溝通效率如何，班主任并不能進(jìn)行詳細(xì)的管理，而我們可以積極通過與家長(zhǎng)的聯(lián)系去了解學(xué)生。為了使學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通更加具有時(shí)效性，我們首先要了解到學(xué)生自身受到了何種物質(zhì)和因素的影響。因?yàn)殡S著社會(huì)的不斷發(fā)展，各種文化的影響也在深入地通過網(wǎng)絡(luò)介入到初中生的生活中。

（二）傾聽學(xué)生的心聲，走進(jìn)學(xué)生的心靈

現(xiàn)代社會(huì)，社會(huì)節(jié)奏加快，初中學(xué)生中新市民人數(shù)增多，往往在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，各種現(xiàn)象都會(huì)存在。例如班級(jí)中有心理問題的學(xué)生存在，有單親家庭學(xué)生存在等。對(duì)于這些特殊群體學(xué)生，班主任德育工作要細(xì)致，不能一刀切，要傾吐學(xué)生的心聲，走進(jìn)學(xué)生的心靈。有一次，我班一個(gè)單親家庭學(xué)生與隔壁班學(xué)生戀愛，這是棘手問題，如果盲目訓(xùn)斥，會(huì)適得其反。我是在課間，單獨(dú)找他談話，平時(shí)給予他多多關(guān)愛，了解這個(gè)學(xué)生非常孤獨(dú)，家中沒有任何人管他。所以，他在學(xué)校找到一個(gè)“朋友”，感到欣慰。我傾吐他的心里話，找到他孤獨(dú)的原因，再讓班集體同學(xué)都幫助他，讓他融入這個(gè)集體中，讓他感受到班集體的溫暖。等到時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候，我委婉表達(dá)我的意思，讓他感悟早戀的危害，動(dòng)之以情，曉之以理。然后這個(gè)學(xué)生主動(dòng)與“戀人”分手，最后考取了理想的高中。初中學(xué)生逆反心理很強(qiáng)，愛面子，班主任要照顧學(xué)生面子，照顧學(xué)生自尊心，走進(jìn)學(xué)生心靈，才能找到問題的癥結(jié)，德育工作才會(huì)有的放矢，效果也會(huì)更好。

（三）在學(xué)科教學(xué)中滲透德育

班主任可以積極與其他學(xué)科的教師進(jìn)行一定的德育教育引導(dǎo)方式的溝通，讓其他教師在新課程不斷推行的過程中，給予德育工作一定的引導(dǎo)空間，將各科不同的教學(xué)內(nèi)容與德育進(jìn)行良好的銜接。既讓學(xué)生能夠從不同的角度理解文化知識(shí)，也讓文化知識(shí)帶給自己的德育成長(zhǎng)，更加的貫徹于自身的記憶當(dāng)中。使學(xué)科教學(xué)不僅僅滲透了德育的影響，也讓德育教學(xué)通過學(xué)科教學(xué)的滲透，能夠?qū)崟r(shí)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自己的理解概念，為更好的實(shí)踐應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。讓他們能夠通過基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸的提高更多的做人以及正確的價(jià)值觀思想。

結(jié)束語

總的來說，初中德育千頭萬緒，德育工作者要幫助學(xué)生樹立德育目標(biāo)，德育內(nèi)容要豐富多彩。德育工作者與德育主體之間要心心相印，摒棄說教式德育方法，讓學(xué)生樂于接受德育內(nèi)容，讓學(xué)生把德育內(nèi)容內(nèi)化為德育行動(dòng)，充分發(fā)揮出學(xué)生的班級(jí)管理主體性，給予學(xué)生更多的話語權(quán)與思想發(fā)揮空間，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，這樣的德育才是有效的。

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