李竹偉

摘要：創(chuàng)新型思維在小學語文教學中非常重要，它關系到全民族素質的提高。它是倡導鼓勵質疑情景創(chuàng)設的語文教學活動。因為它打破了舊的教學理論講究推陳出新，提出了與以往不同的獨樹一幟的教學方法。對于教師來講，要從本質上解決這種狀況，就要在教學中打破思維定勢，把思維的觸角伸向教學的各個方面。沒有想象就沒有創(chuàng)造。離開積極的豐富的想象，既難以理解教材內容，又難以發(fā)展語文能力。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，想象是關鍵。所以，在小學語文教學過程中，著重引導學生進行思維訓練。對于教師來講，要從本質上解決這種狀況，就要在教學中打破思維定勢，把思維的觸角伸向教學中各個方面。

關鍵詞：創(chuàng)新型語文教學;培養(yǎng);質疑;情景創(chuàng)設

隨著社會的進步，新教學改革理念的核心思想就是教育的創(chuàng)新、教師的創(chuàng)新、學生的創(chuàng)新，所以培養(yǎng)創(chuàng)新意識是提高創(chuàng)新能力的前提和基礎。在小學語文教學中要營造好的教與學的氛圍就是要教師和學生加強創(chuàng)新理念的應用。這就需要教師營造民主、和諧的教學氛圍，改變嚴肅枯燥的教學方式，緩解學生的課堂緊張心理，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見和見解，并采取積極性評價的方法，對正確的、有發(fā)展空間的見解，及時給予肯定和稱贊，對可行性低、邏輯性低的見解，指導學生改進，鼓勵學生繼續(xù)努力。爭取更大的進步。對于我們教師而言就是要用創(chuàng)新思維武裝我們的頭腦培養(yǎng)一批批的創(chuàng)新型人才打好堅實的基礎。

一、首先用賞識教育來鼓勵學生在學習中學會質疑

善于用質疑的方法學習就是激發(fā)孩子的好奇心從而促進學生深入細致地觀察、思考和探索，善于提出研究性問題，從中獲得了必要的知識技能。質疑就是善于發(fā)現問題然后提出問題最后解決問題。只有發(fā)現難點突破難點才能得到更好的提高自己的學習成績。這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要途徑。引導學生更好的把知識融會貫通。

在教師在教學過程中，應當從一個新穎的角度導入課堂，在課堂講解中恰當地插入一些創(chuàng)新型見解，通過這種方式，潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?，F在各行各業(yè)都講究創(chuàng)新思維的滲透。人類就是在不斷的創(chuàng)新中得到更高的發(fā)展。得到更高的精神追求。在教師行業(yè)學會創(chuàng)新就會達到教學相長。

在實際教學中用賞識教育來鼓勵問題提得好的學生，說說好在哪里，是怎樣想到這個問題的，在小學語文教學中指導學生圍繞重點，圍繞中心來思考問題，發(fā)現問題。遇事好問，勇于探索，是創(chuàng)造性思維的表現，是培養(yǎng)學生從不同角度對事物進行探究的習慣，永不滿足質疑，這才能激發(fā)學生的好奇心和內在的創(chuàng)造欲望。好奇心促進學生深入細致地觀察、思考和探索，善于提出研究性問題，從中獲得了必要的知識技能。

二、在實際教學中啟發(fā)學生的求異思維

在教學中應注意培養(yǎng)學生的求異思維能力，讓學生養(yǎng)成求異的習慣，就能打破思維定勢的束縛，不斷拓展新的思維空間，提高獨立思考和解決問題的能力，促進良好的思維品質的形成?？茖W史上的許多發(fā)明創(chuàng)造常常是從求異開始的。如：牛頓發(fā)現萬有引力，哥白尼確立日心說都是求異思維結出的碩果。

所謂求異思維就是運用比較的方法在解決一個問題有好幾種好的方法為基礎的，從不同的方向尋求真理的過程，這就要求必須涉及推測、想象、創(chuàng)造等方向。在課堂教學中，教師首先設法激發(fā)學生思維興趣，使他們產生思維動力的良好的情感環(huán)境。教師在教學中，情感的投入、方法的選擇、教具的準備、內容的準備等，就是讓學生保持新鮮的感覺和新異的刺激。其次，教師在教學中還要充分調動學生的主觀能動性，積極開展思維活動，鼓勵學生敢于提出標新立異的觀點。

這就需要教師營造民主、和諧的教學氛圍，改變嚴肅枯燥的教學方式，緩解學生的課堂緊張心理，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見和見解，并采取積極性評價的方法，對正確的、有發(fā)展空間的見解，及時給予肯定和稱贊，對可行性低、邏輯性低的見解，指導學生改進，鼓勵學生繼續(xù)努力。另外，教師在教學過程中，應當從一個新穎的角度導入課堂，在課堂講解中恰當地插入一些創(chuàng)新型見解，通過這種方式，潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

三、在實際教學中用創(chuàng)設情境的方法展開學生豐富的想象力

培養(yǎng)豐富的想象力會提高對語文的認知和提高寫作能力，人類思維中無與倫比的想象力是教學相長的依據條件。想象力是發(fā)現發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉。想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是源泉。沒有想象就沒有創(chuàng)造。離開積極的豐富的想象，既難以理解教材內容，又難以發(fā)展語文能力。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，想象是關鍵。所以，在小學語文教學過程中，著重引導學生進行思維訓練。

四、在實際教學中要讓孩子左右腦并用

以往的語文教學就是課堂上進行”滿堂灌”然后課后展開”題海戰(zhàn)術”。這樣大大壓抑學生的個性化發(fā)展。這恰恰發(fā)揮的是學生的左腦的使用訓練，往往忽略了右腦功能的開發(fā)。語文教學要注重培養(yǎng)形象思維、直覺思維和發(fā)散思維，以提高學生的創(chuàng)造性思維水平。人的右腦主要處理語言信息，是抽象思維和邏輯思維的中樞。右腦主要主管形象記憶、圖形識別和運動、音樂舞蹈等活動。

五、在課堂問題情境中培養(yǎng)注重啟發(fā)引導

在實際教學中創(chuàng)設情境就是像給學生講故事一樣讓學生對課文加深理解。

傳統(tǒng)的教學中，“填壓式”灌輸的教學方法，阻礙了學生主觀能動性以及思維的發(fā)展。教師在教學中，應善于抓住教材中的疑點、異點、插圖、引文、注釋等，靈活駕馭，擴充延伸，合理想象質疑，精心設計。

在教學過程中，要精心設計問題情境。對學生進行啟發(fā)，巧妙地展開討論，來調動學生學習的主動性、積極性、自覺性，使學生成為課堂的主人，使學生的思維處于自由活躍的狀態(tài)之中，使課堂教學氛圍充滿活力和激情，激發(fā)學生積極的思維，在求異、求奇、求深中尋找靈感點。

創(chuàng)造性思維它在現實生活和社會實踐中產生，并為現實生活和實踐服務。教師應把課堂中的語文教學向課堂外延伸，讓學生在實踐中學習，在活動中實踐，在自然中領悟，從而使創(chuàng)造性思維得到延伸。

創(chuàng)新是時代的呼喚，創(chuàng)造性人才是社會的需求。在語文教學中每位教師都應認識到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要性和必要性。共同努力，盡最大力量創(chuàng)造出一個適合自己興趣、愛好、特長和個性發(fā)展的環(huán)境。真正做到新課程改革中要求的精彩課堂，為自己的教學生涯中留下精彩的一頁。讓教學碰撞出“創(chuàng)新的火花”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以提高全民素質，讓學生在創(chuàng)新中學習，在學習中創(chuàng)新。

從創(chuàng)造性思維產生的過程來看，在創(chuàng)新型的“火花”產生期間，主要是右腦在發(fā)揮作用。但要將創(chuàng)新型的“火花”加以分析和整理，就必須依賴于左腦的抽象思維?？梢姡瑒?chuàng)造性思維是左右腦協(xié)同活動的結果。

因此，在語文教學中，應努力創(chuàng)設問題情境，通過問題啟發(fā)學生積極思維，充分發(fā)揮學生的主體作用，加深對所學知識的理解和掌握，促進學生學習能力的形成和發(fā)展。燃燒創(chuàng)新的火花。教師要用愛心、善心、誠心來贏得孩子的真心。用創(chuàng)新的理念來營造一個良好的教與學的氛圍。