王譽達

摘要：高中物理教學(xué)過程，是一個引導(dǎo)學(xué)生們進行科學(xué)探究，通過對比性、測量性、驗證性等實驗方式，使學(xué)生們獲得知識，不斷成長的過程。這個過程也是符合當前高中物理核心素養(yǎng)要求的，它要求注重培養(yǎng)學(xué)生能獨創(chuàng)性解決問題的能力，即創(chuàng)新能力。 學(xué)生的創(chuàng)新與教學(xué)設(shè)計中是否注重創(chuàng)新是息息相關(guān)的，可以說，只有關(guān)注教學(xué)設(shè)計，才可能一脈相通地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新。本文就基于高中生物理核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計優(yōu)化策略進行詳細探究。

關(guān)鍵詞：高中生物理;核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計;優(yōu)化策略

1 引言

新課標中指出：學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，新的物理課堂應(yīng)該基于核心素養(yǎng)來設(shè)置教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，設(shè)計具有吸引力、引導(dǎo)性、啟發(fā)性、探究性的課堂流程，要摒棄傳統(tǒng)課堂照本宣科的做法，使學(xué)生能夠逐步形成核心素養(yǎng)所要求的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。在課堂教學(xué)設(shè)計中，結(jié)合課程特性，以物理學(xué)科核心素養(yǎng)為最終目標，按照教學(xué)線索，以學(xué)生的一系列思考與活動為課堂主體，使學(xué)生直觀的觸碰到物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

2 高中生物理核心素養(yǎng)

物理學(xué)科的教學(xué)不僅僅是為了將知識傳授給學(xué)生，還需要對學(xué)生的創(chuàng)新能力等進行培養(yǎng)。為了更好地實現(xiàn)這一教學(xué)任務(wù)，老師需要積極地構(gòu)建新型教學(xué)模式，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。在掌握基礎(chǔ)的知識上，更好地對學(xué)生的多種思維進行培訓(xùn)提升，比如有批判思維、分析問題的能力。解決問題的能力等，通過多角度的培養(yǎng)能夠更好地保證學(xué)生適應(yīng)新的時代發(fā)展變化。在新的教育背景之下，做好核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作能夠更好地解決教學(xué)中的疑難點問題。透過高中物理核心素養(yǎng)，也能夠更好地看到物理探究的本質(zhì)，有效地突出學(xué)科的特色，不斷提升教育的價值。學(xué)生也能夠真正地將自己的所學(xué)應(yīng)用于實踐，更好地處理生活中的問題。久而久之，學(xué)生的品質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)都能得到大幅度的提升，從而更好地適應(yīng)時代發(fā)展所需。

3 高中物理教學(xué)設(shè)計

任何一件事情要想成功，首先要對事情進行周密的規(guī)劃和設(shè)計，這樣事情的進展才會順利以及最后走向成功。物理課堂教學(xué)也是這樣，要想使我們的課堂教學(xué)是優(yōu)質(zhì)的課堂，學(xué)生通過物理課堂獲得最大的收益，這就要求我們物理教師在課前要對本節(jié)課進行精心的教學(xué)設(shè)計，如何作好教學(xué)設(shè)計是我們每位教師的基本功，也是我們教學(xué)成功的前提。物理教師良好的教學(xué)設(shè)計能力必須依據(jù)先進的教學(xué)理念和目前課堂教學(xué)的特點而進行的。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展、教育的普及和社會的進步，科學(xué)教育的理念和目標也在不斷發(fā)生變化，當代國際教育的核心理念是促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。我國物理課程標準明確提出，物理課程的總目標是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。高中物理也要順應(yīng)時代的潮流向培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進行轉(zhuǎn)變，根據(jù)促進學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂特征進行教學(xué)設(shè)計是每位物理教師應(yīng)該進發(fā)的方向。

4 基于高中生物理核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計優(yōu)化策略

4.1 強化學(xué)生學(xué)習感受

在新的核心素養(yǎng)的教育背景之下，老師需要對傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式進行創(chuàng)新升級，積極引領(lǐng)學(xué)生做好知識體系的構(gòu)建，與此同時，也要更好地完成核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)。高中物理老師在教學(xué)設(shè)計的過程中也要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習感受，可以合理地依照教學(xué)的內(nèi)容科學(xué)設(shè)定一些體驗感極強的活動。學(xué)生通過自己親身的參與，能夠在情感方面感受更加豐富多彩，進一步加深對知識的理解和掌握程度，找到學(xué)習中的核心要點和難點，對于養(yǎng)成嚴謹?shù)乃季S也有著積極的現(xiàn)實意義。舉個例子來看，在學(xué)習關(guān)于“力學(xué)”的相關(guān)內(nèi)容的時候，老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生將之前在初中學(xué)習的和力學(xué)有關(guān)的知識進行總結(jié)，初中物理中有講過關(guān)于彈力、重力等知識。高中物理以此為基礎(chǔ)進行了深度拓展，對不同的力之間的關(guān)系進行了深入的分析，隨后出現(xiàn)了牛頓定律等。學(xué)生在自己分析探究的過程中更好地摸清楚了不同的知識點之間存在的關(guān)聯(lián)，有效地構(gòu)建科學(xué)的知識架構(gòu)，這對于進一步提升物理核心素養(yǎng)也起到了推動作用。

4.2 注重教學(xué)設(shè)計中實驗教學(xué)

在物理教學(xué)中，教師要注重實驗教學(xué)的開展。只有通過實驗教學(xué)的開展，教師才能夠讓學(xué)生有動手的機會，從而保證學(xué)生得到更好的發(fā)展。在實驗教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從中了解更多的課外知識，讓學(xué)生通過實驗更加牢固地掌握物理理論知識。在實驗教學(xué)中，教師還可以通過實驗中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到物理學(xué)習的樂趣，從而使學(xué)生更加喜歡物理。例如，教師在對傳感器及其原理進行教學(xué)時，可以讓學(xué)生通過實驗了解傳感器是如何開展工作的，并且要通過傳感器實驗向?qū)W生介紹生活中常見的一些傳感器應(yīng)用。為保證學(xué)生在實驗過程中有所收獲，教師首先要制定實驗流程，然后可以將主動權(quán)交給學(xué)生，同時要在實驗過程中引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的實驗操作能力。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

4.3 引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建物理概念

物理概念是一類客觀事物的屬性和本質(zhì)特征在人腦中的反映，是在觀察實驗的基礎(chǔ)上，運用科學(xué)的思維方法抓住一類事物或物理現(xiàn)象共同的本質(zhì)屬性，加以抽象和概括而形成的。物理學(xué)科的核心概念由若干重要的概念的學(xué)習逐漸深入形成的，概念的學(xué)習是一個學(xué)科學(xué)習的核心，能作為理解或探究更加復(fù)雜概念的關(guān)鍵知識，也是促進學(xué)生思維能力發(fā)展的有效方法。物理概念的教學(xué)應(yīng)當根據(jù)物理課程標準的要求，在物理學(xué)科發(fā)展歷程中物理概念的特點以及所教年段學(xué)生認知特點和規(guī)律展開，其教學(xué)過程大致有以下環(huán)節(jié)和步驟：根據(jù)學(xué)生的生活實際狀態(tài)創(chuàng)設(shè)問題情境，引入物理問題;了解學(xué)生的認知特點，有的放矢運用科學(xué)思維方法，引領(lǐng)學(xué)生自主構(gòu)建物理概念;選擇有代表性的具體問題，運用物理概念去解決實際物理問題。

5 結(jié)束語

總之，培養(yǎng)提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)需要教師與學(xué)生的共同努力，這是一個漫長的過程。教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，通過不斷認可學(xué)生來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。核心素養(yǎng)對學(xué)生的今后的物理學(xué)習和職業(yè)規(guī)劃有重要作用，教師要通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計幫助學(xué)生樹立物理學(xué)科綜合觀，提升物理核心素養(yǎng)，為祖國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)型人才。

參考文獻

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