劉國鋒

摘要：品讀是學生應當掌握的基本技能之一，也是提升其自身語文水平和素養(yǎng)的關鍵。當學生具備良好的品讀能力以后，不僅能夠感悟文字本身所具有的魅力，還要能夠通過表面體會文字背后的含義，從而真正理解文章。

關鍵詞：小學語文;品讀能力;培養(yǎng)方法

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-051

引言

《語文課程標準》中指出：“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！睘橐宰x促悟教學模式就是引導學生閱讀文本、感悟文本，提高學生的閱讀理解能力，提升學生的語文素養(yǎng)。

一、品讀精妙之處，增強品讀能力

在每篇文章中都有十分精妙之處，而這都充分體現(xiàn)在某些詞句、修辭手法以及段落的應用上，學生由于自身能力有限，難以發(fā)現(xiàn)，而這便需要教師能夠對學生進行引導，對文章中的精妙之處進行閱讀，切勿一筆帶過。例如，當對《風箏》進行講解時，在文章中作者曾說道：“在我是一種驚異和悲哀?！弊髡邽槭裁匆绱吮磉_呢？此時，通過品讀上下文中的內(nèi)容能夠發(fā)現(xiàn)，故鄉(xiāng)放風箏的時節(jié)氣候非常溫和，而這一時節(jié)的北京卻處于凜冽的寒冬。在故鄉(xiāng)，放風箏時節(jié)已經(jīng)是山桃吐蕾，北京卻是干枯、禿頭的樹枝，所以驚訝于在這樣的季節(jié)中就放起了風箏。當作者看到風箏時之所以會感動，主要是因為回憶起了兒時“精神的虐殺”，難以彌補?！绑@異和悲哀”的組合應用從結構上來說還起到了引出下文的重要作用，所以在品讀文章時要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不斷增強其自身的品讀能力。

二、豐富閱讀內(nèi)容

小學階段的學生具有非常強的好奇心和求知欲，所以，教師在開展閱讀教學的過程中，要利用豐富的閱讀內(nèi)容提升閱讀的新鮮感，以此提升課堂閱讀教學效率。教師在教學中不能照本宣科，更要培養(yǎng)學生的閱讀方式。比如，在進行閱讀教學的時候，可以提前設計好PPT或者與教學相關的短視頻，在正式閱讀前為學生播放生動有趣的視頻或者PPT，這樣能夠將學生的注意力快速地吸引到課堂閱讀中，從而調動學生閱讀的濃厚興趣。如在教學《狼牙山五壯士》這篇文章的時候，教師完全可以為學生搜集一些與抗戰(zhàn)時期相關的視頻，同時在視頻中要有與狼牙山五壯士相關的介紹，像五壯士都叫什么名字或者是擔任的職務以及性格等，在閱讀之前播放給學生觀看，通過這樣的視頻調動學生閱讀的濃厚興趣，讓學生觀看完視頻之后能夠深刻了解《狼牙山五壯士》所講內(nèi)容，以此拓展閱讀內(nèi)容，提升學生的閱讀能力。另外，當學生閱讀完這篇文章之后，可以鼓勵學生將自己對五壯士的看法大膽地描述出來，增強閱讀理解能力。

三、加強字詞理解，奠定良好基礎

在實際閱讀教學中，對于字詞是否有一個正確且全面的理解，將會影響到學生的品讀能力，教師應當在此方面給予重視。在文本閱讀過程中，對其中具有內(nèi)涵的字詞要進行認真的品讀，有利于幫助其對文本內(nèi)涵有更加深入的理解，而且能夠在一定程度上有效提升學生在語言方面的品讀能力，從而提升學生在語文知識上的學習樂趣。一般情況下，文章中在重點段落上都會斟酌用詞，使其具有深刻的含義，充分體現(xiàn)了文章所包含的中心思想，所以就要對學生在詞語上的理解加以引導，這對于學生體會文章中所包含的思想具有非常重要的意義例如，在講解《難忘的潑水節(jié)》時，對題目中所用的詞就可以進行深入分析。在傣族潑水節(jié)每年都有，文章稱潑水節(jié)是“難忘的”，難忘的原因是因為什么？帶著這樣的疑問便可以展開閱讀，讓學生對文章中的主題思想有一個深刻的感受，并對文本進行分析，為文章的品讀奠定良好基礎。

四、歸納拓展，引導學生深化文本中心思想

語文教材中的大部分課文都能夠帶給我們啟發(fā)和感悟，同時也會帶給我們很多感動。通過閱讀讓學生感動，激起學生的情感感悟，這是語文教學的最高目標，也是“以讀促悟”的最后一步。我們教師應該指導學生讀后反思或者想象，在反思以及想象中實現(xiàn)情感升華，從而真正把書讀厚、讀好、讀活。就《梅花魂》這篇課文而言，筆者的建議包括如下：一是引導學生反思總結：①課題“梅花魂”中的“魂”指的是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？②文章的開頭和結尾有什么聯(lián)系？你體會到了什么？通過開頭和結尾的巧妙構思，引導學生體會首尾呼應類文章的特點，讓學生對比朗讀收尾段內(nèi)容，通過對比朗讀，讀出身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。重點指導學生理解“梅花魂”的“魂”字的含義，啟發(fā)學生在通篇理解的基礎上總結和反思課文內(nèi)容，體會作者借物喻人的寫作手法，真正悟出課文的主旨和傳遞的思想情感。二是讓學生讀后感悟，假如自己是鶯兒，當鶯兒和母親回國之后，又剩外祖父孤身一人在國外，外祖父又將如何寄托自己無處安放的思鄉(xiāng)、思故國的情感呢？請同學們在展開想象，以“我仿佛看到了外祖父……”為開頭來寫一段話。通過反思總結、拓展深化的形式來引導學生再一次讀后感悟、感動，更加深刻地理解具有“梅花魂”的中國人的氣節(jié)。

結束語

對于教師來說，要對教材中的內(nèi)容進行仔細鉆研，再根據(jù)教材本身所具有的特點認真進行品讀，讓學生通過品讀理解文章所具有的內(nèi)涵，讓學生在品讀時能夠讀出文章中的感情與思想。

參考文獻

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