夏梅

摘要：文章以“小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)”為主要研究對象，在對其進(jìn)行概述的基礎(chǔ)上，就如何切實做好小學(xué)美術(shù)手工制作教學(xué)展開深入、細(xì)致的研究與分析，希望能為大家提供一定的依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù);手工教學(xué)

隨著素質(zhì)教育和課程改革的深入推進(jìn)，學(xué)科教學(xué)正在發(fā)生著本質(zhì)性的變化，小學(xué)的美術(shù)教學(xué)自然也不例外。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對于美術(shù)教學(xué)做出了更加明確的要求，美術(shù)教學(xué)不再僅僅是為了純粹的技能學(xué)習(xí)和技巧學(xué)習(xí)，而更為重要的是著眼于美術(shù)文化的學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容方面，手工制作的內(nèi)容更加豐富。在這樣的現(xiàn)實背景下，如何切實做好手工教學(xué)尤為關(guān)鍵。

一、小學(xué)美術(shù)手工制作概述

在小學(xué)美術(shù)課程中，手工制作可以說是極為重要的構(gòu)成部分之一，也是孩子們普遍喜愛的課程類型，而直觀、形象和靈活則是其最為顯著的特征。通過手工制作，孩子們無論是動手能力，還是創(chuàng)造能力都會得到最為有效的培養(yǎng)與提升。要想真正做好小學(xué)美術(shù)手工制作教學(xué)，筆者建議從以下幾個方面著手努力：

首先就是樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，理念是先知，也是行動的先導(dǎo)。對于小學(xué)的美術(shù)教師而言，一定要充分意識到做好小學(xué)美術(shù)手工制作教學(xué)對于培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造精神的重要作用和積極意義，進(jìn)而圍繞教材，依托教學(xué)目標(biāo)，從小學(xué)生身心發(fā)展的實際規(guī)律出發(fā)，切實做好手工制作教學(xué)。

其次就是做好材料的收集，切實做好課前的相關(guān)準(zhǔn)備工作要想保證手工制作課的實際效果，充足的準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。如果沒有材料或者是材料的準(zhǔn)備不夠充分，那么很多設(shè)想都是無法順利完成的。通常情況下，手工制作課程之前是老師們最為繁忙的時候，不僅僅需要進(jìn)行常規(guī)的課堂準(zhǔn)備，更為重要的是要圍繞手工制作課的實際目標(biāo)，做好材料的準(zhǔn)備工作，如學(xué)生需要帶哪些工具與材料，學(xué)生們在尋找材料的時候是否存在困難，教師又需要準(zhǔn)備好哪些材料等等。事實上，為了保證手工制作的效果，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從日常的生活中去發(fā)現(xiàn)材料，去尋找材料，尋找這些材料有無困難等等。平時，教師要指導(dǎo)學(xué)生到生活中去尋找材料、去發(fā)現(xiàn)材料、去挑選材料、去積累材料。然而，在現(xiàn)實中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，一到手工課程的時候，教師一走進(jìn)教師，孩子們的座位上總是零散放著一些材料，有的有，有的沒有，這樣就會感覺力不從心。面對這樣的情況，如果教師不再繼續(xù)進(jìn)行手工制作課程教學(xué)，準(zhǔn)備好材料學(xué)生的積極性很容易受到打擊，但是如果繼續(xù)的話，如何能夠保證好效果呢？此時就可以改變教學(xué)方式，就是原本應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成的，現(xiàn)在轉(zhuǎn)為小組合作完成，讓學(xué)生們共享已有的手工制作材料，具體來說，就是通過策劃組長的確定、討論構(gòu)思、制作任務(wù)的分配、合作完成作品等環(huán)節(jié)，順利解決材料準(zhǔn)備不足的問題。事實上，通過這樣的方式，學(xué)生們不僅僅學(xué)會了團(tuán)結(jié)協(xié)作，更便于學(xué)生們集思廣益，更好地發(fā)揮創(chuàng)造力，創(chuàng)造出更加富有想象力的作品。但是，需要注意的是，對于那些材料準(zhǔn)備不足的學(xué)生，教師要做好引導(dǎo)工作，在鼓勵其積極參與小組設(shè)計的同時，引導(dǎo)他們充分意識到材料準(zhǔn)備的重要性和必要性。

二、是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的主動性參與

手工制作課的效果是否能夠順利達(dá)到預(yù)期，孩子們是否具有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的動機(jī)是至關(guān)重要的。為此，筆者建議教師一定要做好課程的導(dǎo)入。

我們以“會飛的玩具”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，再將進(jìn)行課程導(dǎo)入的時候，教師不僅僅可以展示一些會飛的玩具，同時可以利用多媒體的方式，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中去感受飛行玩具的魅力，同時做好引導(dǎo)“大家看了這么多會飛行的玩具，那么我們是不是能夠親手制作一些會飛行的玩具呢？”緊接著教師可以展示自己親手制作的紙飛機(jī)，讓大家一起玩耍，感受飛機(jī)的魅力，大家再一起動手來制作紙飛機(jī)。對于小學(xué)階段，尤其是低年級的學(xué)生來說，玩具是最能夠激發(fā)他們興趣的，除此以外還能用紙折很多其它會飛的玩具來。由此把學(xué)生的積極性調(diào)動到這節(jié)課當(dāng)中。

三、就是要精講多練，給予充足的實踐體驗

課堂教學(xué)的時間畢竟是有限的，要想在短暫的四十分鐘內(nèi)順利完成教學(xué)任務(wù)，就要求教師務(wù)必要安排好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其重要的是給予學(xué)生充足的時間去操作，去實踐。這樣的話，教師的講解就要精，就要便于學(xué)生理解，用詞要準(zhǔn)備，重點(diǎn)要突出，制作方法的演示要規(guī)范。教師在進(jìn)行演示的時候，可見程度要大，充分集中學(xué)生的注意力。

四、就是鼓勵求新，拓寬想象空間

我們以“穿花衣的熱帶魚”的教學(xué)為例，教師可以首先做個示范，等到學(xué)生進(jìn)行制作的時候，教師要注意觀察和指導(dǎo)。有些學(xué)生可能還不能完全掌握制作的要領(lǐng)，那么教師就要及時鼓勵他們，并和他們一起制作。等到學(xué)生的制作初步完成之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行裝扮，如，“你能幫助魚兒穿上漂亮的花衣裳嗎？”？“等一下，我們進(jìn)行一場魚兒時裝表演賽?！钡较抡n時，教室里幾乎成了熱帶魚的世界了，學(xué)生們情不自禁地爭著把“魚”拿到賽場上亮相，讓孩子們也體驗了當(dāng)一次設(shè)計師的滋味。

在課堂有限的時間里，學(xué)生動手制作往往無法盡興，我們可以利用延伸課堂的方法來彌補(bǔ)這方面的不足。為此，筆者建議教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己制作的手工作品去美化自己的房間，用課上學(xué)到的知識技能課外制作其他作品來美化生活，這樣可以天天看到，既可欣賞，又增添了手工制作的實用性，使學(xué)生有了自信，這對學(xué)生無疑是一種促進(jìn)。孩子們是這樣說的：“告訴我，我會忘記;給我看，我會記?。鹤屛覅⑴c，我才會明白。”

從上文的論述中，我們可以看出手工制作對于孩子們創(chuàng)造力的激發(fā)是具有積極效用的，但是要想真正達(dá)成預(yù)期的良好效果，并非一件容易的事情，教師要給予學(xué)生必要的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，從生活實際中尋找創(chuàng)造的靈感;教師要懂得鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生善于用雙手去制作出富有創(chuàng)造力的作品。此外，教師也要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，切實提升自身的綜合素養(yǎng)，為全面做好手工制作教學(xué)奠定堅實、有力的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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