什扎爾伍

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)能夠從根本上改變“應(yīng)試教育”的模式，充分發(fā)揮出小學(xué)生的主觀能動性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，優(yōu)生的自信和學(xué)習(xí)能力超前，給予中等生和潛力生課堂回答問題的巨大壓力，慢慢孩子都不愿意課堂回答問題，而小組合作就是給予優(yōu)生以外孩子思考與表達(dá)的權(quán)利，讓他們在小群體中表現(xiàn)自我，修正自己的學(xué)習(xí)方法，在同伴交流中修飾自己。因此，筆者在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作的學(xué)習(xí)模式，以幫帶教，發(fā)揮優(yōu)生的特長優(yōu)勢，開展一幫一活動，帶動全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;策略

中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-30-050

引言

隨著新課改的進(jìn)行，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引人小組合作學(xué)習(xí)形式，打破傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)模式，為學(xué)生的思考、探索以及創(chuàng)新留出足夠的空間。但是由于種種原因造成了小組合作學(xué)習(xí)流于形式，沒有起到實(shí)際的作用。那么，如何打造真正的小組合作學(xué)習(xí)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

一、科學(xué)分組

想要小組合作學(xué)習(xí)高效進(jìn)行，必須科學(xué)地進(jìn)行分組。只有科學(xué)合理的分組才能充分地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使合作更加有效。在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的組建時，小組的人數(shù)最好是4￣6人之間，老師對學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理特征以及性別等方面進(jìn)行綜合的考慮，把每個小組的成員編號，一個小組里有優(yōu)秀生、中等生和潛能生，1號和6號是優(yōu)秀生，2號和4號是中等生，3號和5號是潛能生，組建起可以讓學(xué)生各方面互補(bǔ)的小組。每個組的組長由兩人承擔(dān)，可以毛筍自薦，也可以組內(nèi)推選，不一定都是成績好的，只要你有能力去組織好你的組員，在小組里有威信，能說會寫，把你的組員各方面的表現(xiàn)都很優(yōu)秀，有創(chuàng)新能力都可以當(dāng)組長，保證每個學(xué)生都有機(jī)會參與到學(xué)習(xí)探究當(dāng)中。也可以組內(nèi)成員輪流承擔(dān)組長職責(zé)，使每個學(xué)生都有鍛煉自己的機(jī)會，還有助于提高組內(nèi)的活力，提高小組合作的效率。教師需要對其責(zé)任心、表達(dá)能力以及組織能力進(jìn)行考查，以便保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作討論

交流探討是小組合作學(xué)習(xí)中的主要環(huán)節(jié)，但是由于小學(xué)生年齡的原因，他們不具備良好的自我約束能力，在學(xué)習(xí)中很容易受身邊事物所影響。所以，教師要將自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，避免學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中神游天外。教師在日常教學(xué)中可以利用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，另外，也可以利用小組的形式讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動能力較差的學(xué)生，以此來提升小組合作學(xué)習(xí)的效果。比如，在進(jìn)行教學(xué)《四則運(yùn)算》的過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)工具將教材中的圖片展示出來。然后向?qū)W生提問，在展示的圖片中人們在做什么，冰天雪地中總共有多少活動區(qū)，每個區(qū)中有多少人，你是怎樣找到的？讓學(xué)生以小組為單位觀察多媒體所展示的圖片，并且共同討論教師的問題，得出算式。接著再提問是怎么樣列出這個算式的，每個算式的意義是什么，這些算式能不能組合運(yùn)算。用這樣的方式引出本節(jié)課的主題，使學(xué)生充分了解將要學(xué)習(xí)的知識，積極主動地投入到四則運(yùn)算的知識探究中。接下來在出示教材中的第二個例題，提問學(xué)生怎樣使用線段圖來表示五天接待了八百人，那么使用線段圖怎樣表示十天接待了多少人。讓學(xué)生以小組的形式展開討論，思考怎樣解答問題并且討論算式中的實(shí)際意義，綜合算式的運(yùn)算順序是什么樣的，從而使學(xué)生了解到四則混合運(yùn)算需要遵循從左到右的計(jì)算順序。利用這樣提問的教學(xué)方式幫助學(xué)生指明合作學(xué)習(xí)的方向，將學(xué)生的探究效果提升上去。

三、通過創(chuàng)設(shè)情境、比賽等方式，提高合作效率

在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師除了為學(xué)生合理分組和布置學(xué)習(xí)任務(wù)之外，還可以利用情境創(chuàng)設(shè)和小組競賽的方式調(diào)動學(xué)生探究的積極性，那么合作學(xué)習(xí)的效率自然能夠得到有效提升。創(chuàng)設(shè)情境主要是利用漢字和數(shù)字組成的題目轉(zhuǎn)化為一個與之相對應(yīng)的情景，引導(dǎo)小組成員演示這些情境，以此來強(qiáng)化學(xué)生對于問題的理解，最終找到問題相應(yīng)的特征。比如在進(jìn)行教學(xué)雞兔同籠這節(jié)數(shù)學(xué)知識的過程中，這節(jié)數(shù)學(xué)知識一直是小學(xué)數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。以這個問題作為主題，讓學(xué)生圍繞這個問題展開深入探討，可以利用趣味性的情境開展教學(xué)活動。先讓小組中的一些成員扮演成雞，然后再讓一些成員扮演成兔子，要求沒有參與的學(xué)生尋找這一類問題的特點(diǎn)以及解題的角度，然后再以小組為單位展開討論，小組成員可以輪流進(jìn)行問題的演示和分析。在這樣的情境之中可以使學(xué)生深入了解這類問題，最后即使無法討論出正確的結(jié)果，但是在教師的講解之后也能夠比傳統(tǒng)的教學(xué)模式效果更好。通過這樣的教學(xué)方式，不但可以使學(xué)生更容易理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)問題，同時還能夠在一定程度上提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)效率，與此同時，還可以使學(xué)生更進(jìn)一步地認(rèn)識協(xié)同合作的精神。

結(jié)束語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是新課改背景下的一種新型教學(xué)模式，通過這樣的教學(xué)方式不但能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的合作競爭意識，以及引發(fā)學(xué)生的探究興趣。在這樣的教學(xué)模式下需要注意的是，教師要科學(xué)合理分組，利用課堂提問的方式引導(dǎo)學(xué)生，以及創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。從而促進(jìn)探究課堂的開展，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力有效提升上去，真正構(gòu)建出以生為本的有效課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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