歐漢文

摘要：自然地理是一門綜合型的繁雜課程，單一的教學策略并不適宜地理課堂教學。在中學環(huán)節(jié)，學生初次觸碰到自然地理，老師不僅要讓學生在自然地理考試成績層面逐步提高，更應讓學生的自然地理綜合性水準有一定的發(fā)展。多元化課堂教學可以非常好地協(xié)助老師進行這一課堂教學任務，既能維持學生的學習激情，還能豐富學生了解專業(yè)知識的視角與方法，使學生學得的地理知識更為豐富，課堂教學學習的效率也能夠得到提高。

關鍵詞：初中地理;多媒體系統(tǒng);信息技術應用

在全方位掌握多媒體教學特性和地理教學實際要求的狀況下，有效運用多媒體系統(tǒng)，自然地理教學水平就會逐步提高，對學生的快樂成長也會產(chǎn)生一定的積極主動影響。因而務必了解多媒體教學的必要性，并積極挖掘將多媒體教學與地理教學開展融合發(fā)展的對策。對多媒體教學發(fā)展?jié)摿M行多方面發(fā)掘，推動地理教學的推進發(fā)展，為學生地理綜合素養(yǎng)的塑造造就優(yōu)良的標準。計算機設備早已變成現(xiàn)如今許多課室的標準配置，老師能夠利用計算機設備為學生展現(xiàn)更為豐富的專業(yè)知識，增加學生的見識。在初中地理課堂上，老師能夠利用照片、視頻的方式給學生展現(xiàn)一些教材以外的內容，那樣既能提高學生的自學能力，又能豐富學生的地理知識。

一、利用多媒體系統(tǒng)開展更為豐富多彩的課堂教學

老師要融合教學課堂，尋找學生的興趣愛好點，以學生的興趣愛好為基本，利用多媒體系統(tǒng)開展更為豐富的課堂教學，使學生的地理知識更為豐富。

比如：在教師教授“全球的節(jié)日”這些內容時，在解讀完書本上的專業(yè)知識后，教師可以利用微課等方式向學生詳細介紹大量的專業(yè)知識，例如圣誕、復活節(jié)活動等節(jié)日的來歷，或者講解大家嘴中常說的“禮拜”的來歷。又例如在教師教授“中國的民族”這些內容時，教師可以利用多媒體系統(tǒng)協(xié)助學生了解在中華各民族的人數(shù)與風俗習慣，如塔塔爾族和珞巴族，這種中華民族僅有三千多人;在風俗習慣層面，除了書本上詳細介紹的少數(shù)民族，還可以讓讓學生領略到高山族的豐年節(jié)、布朗族的洗牛節(jié)、赫哲族的河燈節(jié)、白族的三月節(jié)……根據(jù)信息技術應用，讓學生看到了我國中華民族的多元性，也在非常大水平上豐富了課程內容，塑造了學生的自然地理學習能力。

二、推動學生對專業(yè)知識的深層次了解和把握

多媒體教學具備顯著的生動形象的特點，可以在課堂教學實踐活動里將事情客觀地展現(xiàn)在學生眼前。尤其是對地理知識管理體系中抽象性的專業(yè)知識，老師依靠現(xiàn)代信息技術，可以讓學生形象地體會事情轉變和演化的過程，將一些抽象、繁雜的專業(yè)知識變化為簡易實際的知識要點，系統(tǒng)的輔助學生對專業(yè)知識的學習。

例如，在對“地勢和地形”專業(yè)知識開展教學環(huán)節(jié)時，學生的讀圖能力塑造一般是課堂教學的關鍵和難點，即便老師開展多次解讀，學生也沒法深入把握這些復雜的內容。而在多媒體系統(tǒng)的動態(tài)演示下，盡可以將復雜的問題進行形象化的演示，這樣學生就能夠對復雜的問題有一個清晰了解，由繁化簡，提高學生的學習效率，推進學生對地理知識的了解和記憶。

三、融進創(chuàng)新思維能力訓練，將學生塑造成創(chuàng)新型人才

在初中地理教學實踐活動中，要想完成對學生創(chuàng)新思維能力的塑造，推動學生學習能力的發(fā)展，將學生逐漸塑造成高質量創(chuàng)新型人才，還應當留意對現(xiàn)代信息技術多方面的運用，在現(xiàn)代信息技術的功效下由淺入深地提升學生的品質，為學生的快樂成長構建輕松愉快的學習環(huán)境。

例如，在教授“中國的地理差異”時，可以從旅游資源方面展開，老師利用信息技術軟件設計一個幻燈片教學課件，將地理知識涉及的有關課程內容全方位系統(tǒng)化的融進課件中，而且以網(wǎng)頁鏈接的方式展現(xiàn)出去，如工業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)牧業(yè)、餐館、交通出行、城市規(guī)劃建設、地區(qū)整體規(guī)劃、區(qū)域文化、地區(qū)園林景觀時節(jié)氣候等，合理提高課程內容的整體性和針對性。在這個基礎上，老師向學生明確提出導向性問題，為學生設定旅游資源開發(fā)專題講座，讓學生融合教學課件對某地旅游資源的開展剖析，提升學生的專業(yè)知識運用能力。另外，在這里一過程中，學生利用課件持續(xù)開展科學研究和探尋，學生自主學習能力和獨立思考能力也可以獲得優(yōu)良的塑造，也有利于創(chuàng)新思維能力的塑造，也會對發(fā)展方向產(chǎn)生一定的積極主動影響。

四、依靠多媒體教學，處理地理教學中的關鍵和難題

“地圖是地理學科的第二語言。”在課堂教學中，教師可以引導學生對某一地區(qū)的地圖展開分析和研究，引導學生產(chǎn)生恰當?shù)淖匀坏乩硪庾R，這對學生發(fā)展邏輯思維能力、把握地理知識十分關鍵。基于初中地理課程內容的基本特性，學生不用死記硬背地理知識，依靠地圖也能夠把握相關地理知識。即便是自然地理基本概念的學習，也可以依靠地圖來學習，地圖是空間信息的關鍵媒介。對中學學生來講，學精地圖是協(xié)助其塑造學習能力的重要方法，也是塑造學生自然地理邏輯思維的關鍵方式。因此，地圖在一定意義上既是教學工具，也是學具。學精地圖，并且用好地圖，對學生而言，是十分關鍵的。

地理學科是科學研究地形地貌及其人類活動與地形地貌內在聯(lián)系的學科，具備明顯的時代特點。當代教育技術性的創(chuàng)新，規(guī)定新時期的老師務必緊跟時代的腳步，重點圍繞教育改革，應用多媒體教學方式，使智能化的地理教育獲得更快更好的發(fā)展。

參考文獻

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