江文萍

摘要：在新課改的大環(huán)境下，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對學(xué)生的提問，往往是學(xué)生翻閱課本查詢答案，甚至是敷衍了事，這樣的情況下教師很難檢測學(xué)生對所學(xué)知識的了解程度。所以在新課改的大浪潮下，開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中必須要充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，將提問權(quán)放在學(xué)生手中，以此提升學(xué)生提問的能力，這樣的方式在一定程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極主動參與進(jìn)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，從而將課堂教學(xué)效果與質(zhì)量有效提升上去。本文對 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)提問能力提出了一些建議，希望能夠為廣大初中數(shù)學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);主動提問能力;培養(yǎng)

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，在實際教學(xué)中教師應(yīng)該將提問權(quán)利交到學(xué)生手中，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中還能夠檢測學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。初中數(shù)學(xué)知識相對與小學(xué)來說有了一定難度，學(xué)生理解的時候有些困難。在新課改的下必須利用有效教學(xué)策略提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)的諸多限制，激發(fā)學(xué)生課堂參與性，培養(yǎng)學(xué)生的探索求知精神，這對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有很大的幫助。因此，作為一名新時代下的初中數(shù)學(xué)教師來說必須要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的重要性。

1 營造良好提問氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)中教師灌輸式的教學(xué)，學(xué)生臺下機(jī)械化的學(xué)生，并沒有體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，雖然看似學(xué)生在認(rèn)真的學(xué)習(xí)，但是難免會在這種枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象，這在一定程度上降低了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，同時很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在實際教學(xué)中要善于為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，比如，可以請學(xué)生向教師提出問題，描述自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中所遇到的問題，教師可以先讓班級中其他學(xué)生進(jìn)行解答，當(dāng)學(xué)生解答不出來或者是解決方式有問題的時候教師在進(jìn)行改正和補(bǔ)充，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生認(rèn)識到自身的不足之處，強(qiáng)化生生間的溝通交流，以此提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。良好的課堂氛圍能夠使學(xué)生快速融入進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中，以此提升教學(xué)課堂教學(xué)效率。比如，在教學(xué)有理數(shù)和無理數(shù)的時候常常會出現(xiàn)類似于π究竟是不是有理數(shù)的問題，教師可以先讓班級中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生來回答，告訴學(xué)生有理數(shù)的小數(shù)部分是有限或者是無限循環(huán)的數(shù)，而π既不是整數(shù)也不是分?jǐn)?shù)，而它是無限循環(huán)的小數(shù)，因此π是無理數(shù)。通過這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生深入了解有理數(shù)和無理數(shù)之間的區(qū)別，以此提升學(xué)生的解題能力和語言表達(dá)能力。

2 構(gòu)建提問的教學(xué)情境

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了能夠更好培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的提問情境，使學(xué)生能夠無意識的探究和提問。為了能夠構(gòu)建這樣的情境教學(xué)環(huán)境，教師要巧妙的設(shè)計課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，深化教材隱患?？梢岳秒[含的語言來創(chuàng)造情境，促使學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題。比如，在教學(xué)平方根的過程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)報價以及查詢的教學(xué)情境，當(dāng)你看到這個主題的時候你想知道什么或者你有什么問題？以質(zhì)疑的方式調(diào)動學(xué)生提問的欲望，許多學(xué)生這個時候會說想知道什么是平方根，而平方根是怎么表達(dá)的，怎么樣計算平方根，這樣就很容易刺激學(xué)生。為了提問，教師要積極在課堂教學(xué)中設(shè)置問題情境，為學(xué)生積極提問提供田間，將學(xué)生的提問能力培養(yǎng)出來。

3 對學(xué)生提出的問題給予恰當(dāng)?shù)脑u價

如果想要培養(yǎng)學(xué)生主動提問問題的能力那就必須要調(diào)動學(xué)生提問的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，只有學(xué)生對自己充滿信心的時候才會主動提出問題。因此，教師要為學(xué)生樹立起提問的自信心，教師在課堂教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽提問，調(diào)動學(xué)生提問的興趣，當(dāng)學(xué)生所提的問題出現(xiàn)問題的時候也不要打擊學(xué)生的積極性。比如，在教學(xué)一元一次方程應(yīng)用題的過程中，有這樣的一道練習(xí)題，一套課桌是70元錢，一張凳子的價格是課桌價格的3/7，那么凳子與桌子的價格各是多少呢？很多學(xué)生說可以利用一元一次方程得到相應(yīng)的答案，桌子的價格是49元，而凳子的價格是21元，這個時候有一個學(xué)生卻提出了這樣的問題，如果一張課桌有兩個凳子那應(yīng)該怎么計算呢？這個時候教師要先肯定學(xué)生的問題，然后與學(xué)生共同探討解決這個問題的方式，以此增加學(xué)生提問的積極性，如果教師認(rèn)為這個學(xué)生影響了自己的上課秩序，反而嘲笑學(xué)生一張桌子都是配一把椅子，連這個都不知道，會很容易傷害到學(xué)生的自尊，打擊學(xué)生提問的自信，在一定程度上會影響培養(yǎng)學(xué)生主動提問探索的能力，因此，教師在教學(xué)中要重視對學(xué)生提問自信心的保護(hù)，并能夠恰當(dāng)?shù)脑u價學(xué)生所提出的問題，鼓勵學(xué)生大膽提問。

4 總結(jié)

總之，培養(yǎng)學(xué)生主動提問的時候，必須要注意理論聯(lián)系實際，將學(xué)生對所學(xué)知識的理解能力有效提升上去，在教師的不斷引導(dǎo)下將學(xué)生的理解和分析問題的能力不斷提升上去，以此提升課堂教學(xué)效果。

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（作者單位：浙江省臺州溫嶺市第四中學(xué)）