李若沁

摘 要：為了提高大學生的思想意識，充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道和主陣地的作用，就需要實現(xiàn)創(chuàng)新教育，促進高校思政課的建設及其發(fā)展的重要途徑就是努力推進教學方法的改革和創(chuàng)新。同時，隨著思政課教學改革方法理論研究和應用推廣的不斷深入，既從理論意義上推動了學科發(fā)展，也在實踐意義上有效提升了高校思政課的教學質(zhì)量和育人效果。作為學科發(fā)展的推動力之一，創(chuàng)新思政課教學方法是適應學科發(fā)展和社會發(fā)展的必然要求，各種典型性的思政課教學模式改革，突出顯示了以學生為本、教師主導的新理念，具有與時俱進的品格和積極探索解決時代問題的巨大勇氣?；诖?，本文立足積極推進高校思想政治教育教學方法改革是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化合格建設者和接班人的現(xiàn)實需要、是創(chuàng)新發(fā)展馬克思主義理論學科的時代要求和理論需要的意義，分析了翻轉課堂、對分課堂等典型性模式及特點，并對高校思政課教學方法典型性模式進行總結與展望。

關鍵詞：思想政治理論課；教學方法改革；改革模式

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）04-0062-02

基金項目：蘭州交通大學高校青年科學基金項目“西北民族地區(qū)社會主義核心價值觀的教化實踐研究”（2016027）；2018年甘肅省高校宣傳思想工作課題“習近平新時代中國特色社會主義思想“新七進”協(xié)同創(chuàng)新機制研究”（2018GXSZGZYBKT8）

做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學生成長規(guī)律，不斷提高教學能力和水平。要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課就要堅持在改進中加強、提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待[1]。因此，既要創(chuàng)新教育理念、內(nèi)容和方法，還要充實馬克思主義理論學科的要求，引導學生積極思考和主動參與，綜合運用各種教學方法，積極推行思政課教學方法的改革。

一、推進高校思政課教學方法改革的背景及意義

（一）積極推進高校思想政治教育教學方法改革是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化合格建設者和接班人的現(xiàn)實需要

思想政治教育理論課作為一門理想信念的引導課、一門思想意識領域的辟邪祛魅課，如果失去了吸引力，就失去了本來價值，那么就會削弱黨對青年大學生的團結和引導，不利于社會基本面的穩(wěn)定與和諧?？偠灾?，要進一步掌握規(guī)律、明確著力方向以及工作重點，這樣就能更好地完善和發(fā)展新時代高校思想政治教育。這樣一來，理論課不再是全盤講述的理論課程，更注重學生理論認識建設、分析價值取向的能力，提升思想政治教育的親和力和針對性[2]。

（二）推進高校思想政治理論課教學改革是創(chuàng)新發(fā)展馬克思主義理論學科的時代要求和理論需要

馬克思主義理論教育必須做到與時俱進，根據(jù)大環(huán)境的變化不斷進行教育教學方法改革創(chuàng)新，才能應對各種新挑戰(zhàn)、新問題。思想政治理論課教學方法需要不斷創(chuàng)新，以適應思想政治教育環(huán)境和生態(tài)正在發(fā)生著的巨大變化。學科建設就是思想政治教育工作的主要任務和中心環(huán)節(jié)，要通過思想政治理論課教學改革來進一步推進學科建設。高校要正確認識到思想政治理論課的“變”與“不變”，創(chuàng)新教學方法，不斷與時俱進[3]。

二、高校思政課教學改革典型性模式及特點分析

思想政治理論課教學法就是在教學過程中師生為了達到一定的教學目標所采取的一切教學方法的總和，即思想政治教育理論課教師在教學活動中采用的教學方法和學生學習方法的總和[4]。高校思想政治理論課應當緊密圍繞著培養(yǎng)時代新人的目標，充分挖掘課堂的時空育人功能，掀起以時代新人素質(zhì)要求為導向的新時代思政課“課堂革命”[5]。隨著《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》和《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的頒布，高校思想政治理論課的改革已逐漸進入全面實施階段，典型性模式主要有以下幾個方面：

（一）翻轉課堂模式及特點

所謂翻轉課堂，是指在飛速發(fā)展的信息化環(huán)境下，任課教師提供教學視頻，學生在上課前完成對教學視頻或者其他資源的觀看和學習，師生在課堂上一起完成協(xié)作探究、答疑解惑和互動交流等活動的一種新型的教學模式[6]。其首要目標就是要突破單向灌輸?shù)慕虒W慣性，打破“教—學—考”的教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學秩序，將之轉換為“學—教—行”[7]。翻轉模式下，有學者建議此種改革必須注意兩個方面的問題，才能保證思政課教學改革取得實效。一是需要適應思政課的特點及要求。通過課堂上的學習互動，提供視頻教學和有效的輔導，這樣學生能更好地理解和掌握馬克思主義理論。二是翻轉課堂是要扭轉思想政治課的教學困境[8]。翻轉課堂重視技能性輔助知識的學習，但是缺乏價值引導?？傮w而言，作為一種新的教育方式，翻轉課堂為思政理論課的改革提出了新思路。

（二）對分課堂模式及特點

對分課堂是由復旦大學張學新教授提出的一種新型教學模式，這種教學方式在形式上是把課堂時間一分為二，一半時間留給教師講授，一半時間留給學生進行討論，學生在對講授內(nèi)容進行理解之后，參與討論，因此，也被簡稱為PAD課堂。這種教學方法作為先進經(jīng)驗正在全國逐步推廣。對分模式下，學生占據(jù)主導地位，教師也有更多的時間和機會觀察和了解學生，不斷修正教學過程，更好地因材施教。雙方由傳統(tǒng)模式中的教指導學，轉變成教學的合作者，彼此之間無形中以相對輕松和愉悅的心情投入理論學習和分享的過程中。對分課堂模式既充分發(fā)揮了教師的主導作用，也尊重了學生的主體地位。通過教師的引導、學生的交流實踐，發(fā)展和充實了課堂空間。

（三）專題式課堂模式及特點

專題研究式教學模式也是目前被普遍采用的一種教學方法，所謂專題研究式教學模式，就是根據(jù)學生思想實際和社會現(xiàn)實，以專題為教學內(nèi)容的框架模式，綜合運用教學方式，在發(fā)現(xiàn)問題的同時，提高學生獲取知識以及解決問題的能力[9]。在專題式課堂上，授課教師理出不同的重難點，分別采取不同的教學方法，靈活運用，在最大限度上體現(xiàn)內(nèi)容；再提出問題，對學生進行提問。專題研究式教學有很強的實用性和針對性，整合了各種教學方法的優(yōu)勢，有效提升了教學效果。專題式教學模式的實施在很大程度上提升了教學的實效性以及針對性。專題式課堂上授課教師可以綜合運用各種教學手段，調(diào)整教學計劃，有效地保障教學質(zhì)量。

三、高校思政課教學方法改革典型性模式總結與展望

基于上述教學方法典型性改革模式的思考，筆者認為無論何種改革模式，教學方法的創(chuàng)新與實踐，實質(zhì)均是圍繞標準版教材和大綱版教學內(nèi)容展開[10]。高校思政理論課教學具有整體性的特征，如此才能保證教學改革不偏向，才能做到“道”與“術”的有機統(tǒng)一。不是僅僅增開幾門課程，增設幾項活動就能稱之為改革。與此相反，思政課的改革是將價值觀的培育以及塑造融入課程學習過程當中，以此來培養(yǎng)出政治意識堅定，具有中國風格、中國靈魂、中國意識的德智體美勞全面發(fā)展的一代新人。要把握好師生之間的相互關系，探索出真正符合教育教學規(guī)律的創(chuàng)新性教學方法。

四、結語

綜上所述，在分析和總結一些創(chuàng)新型的教學方法之后，筆者認為教學方法改革是思政課進步的重要手段。新的時代背景下，高校的思想政治教育工作發(fā)展前景廣闊，但還是有很多問題需要解決。就教育事業(yè)而言，思想政治教育占據(jù)著重要地位，尤其是國家比較重視的高等學校的思政教育，因此，要在創(chuàng)新的同時，不斷對其優(yōu)化改善。

參考文獻：

[1]習近平.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學的全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

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（責任編輯：李凌峰）