陳冬梅

摘 要：隨著新課改的不斷發(fā)展，中學(xué)教學(xué)教師也在不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，將小組合作學(xué)習(xí)運用在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。小組合作學(xué)習(xí)其實就是中學(xué)生為了完成數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組為單位共同配合、互助學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)有助于激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進中學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，同時有助于形成中學(xué)生的集體觀和團隊意識，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);運用

伴隨著新課改的不斷改革，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，中學(xué)數(shù)學(xué)教師為了順應(yīng)新課改的教學(xué)目標，應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實現(xiàn)新課標教學(xué)改革的需求。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過運用小組合作學(xué)習(xí)的方式，真正突出中學(xué)生的主體地位，在培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，可以使其具有團結(jié)協(xié)作的集體意識，全面提升中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念落后

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)運用過程中，中學(xué)數(shù)學(xué)教師在中學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行探討時，沒有根據(jù)中學(xué)生的個體差異和教材的難易程度合理分配探討時間。比如：在面對比較難的數(shù)學(xué)問題時，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該給中學(xué)生留下充裕的時間進行討論;而相對簡單一些的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)教師可以相應(yīng)的減少討論時間。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)中學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，進一步提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。但是，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有的數(shù)學(xué)教師依舊受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，沒有合理的制定中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)目標教案，無法激發(fā)中學(xué)生對于數(shù)學(xué)的探究興趣，不利于中學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

2.不能有效指導(dǎo)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師沒有根據(jù)中學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行有效指導(dǎo)，中學(xué)生無法明確小組合作學(xué)習(xí)的具體目標，無法掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)起不到促進教學(xué)發(fā)展的作用，無法有效提升小組合作學(xué)習(xí)的效率。

3.小組合作學(xué)習(xí)過于形式化

雖然小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，但是，有時小組合作學(xué)習(xí)過于形式化，中學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然會在小組合作學(xué)習(xí)過程中讓成績好的中學(xué)生做為主講者，其他中學(xué)生只能當做聽眾，激發(fā)不出中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于中學(xué)生獨立思考，無法發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的真正作用。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出中學(xué)生主體地位

小組合作學(xué)習(xí)模式運用在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，中學(xué)數(shù)學(xué)教師要將中學(xué)生放在主體地位，進一步實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師占據(jù)了主體地位，中學(xué)生只能被動地接受數(shù)學(xué)教師的灌輸知識，發(fā)揮不出小組合作學(xué)習(xí)的有效性。中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，突出中學(xué)生的主體地位。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，按照中學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，合理、科學(xué)的分配學(xué)習(xí)小組，同時要正確引導(dǎo)中學(xué)生小組成員之間要互相幫助，培養(yǎng)中學(xué)生養(yǎng)成積極思考溝通的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。中學(xué)數(shù)學(xué)教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中，還要及時了解中學(xué)生的個體差異進行分組，有差異性的小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，全面提升中學(xué)生數(shù)學(xué)水平。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)教師還要對中學(xué)生適當正面評價，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有效實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的最終目的[2]。

三、小組合作學(xué)習(xí)的有效性

為了保證中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效性，中學(xué)數(shù)學(xué)教師要為中學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)時間。中學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓中學(xué)生明確分工再進行寫作合作，爭取讓中學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長，確保順利成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。數(shù)學(xué)教師要積極引導(dǎo)中學(xué)生獨立思考數(shù)學(xué)問題，并能夠勇敢的表達出想法，同時要教導(dǎo)中學(xué)生學(xué)會傾聽，在小組成員發(fā)言時要記住重點并做出正確的判斷。數(shù)學(xué)教師要給中學(xué)生充足的思考時間，激發(fā)中學(xué)生的思維能力，鼓勵中學(xué)生敢于發(fā)表不同的意見，培養(yǎng)中學(xué)生積極主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，堅定中學(xué)生的自信信心。數(shù)學(xué)教師要重視自己主導(dǎo)者的作用，無論是中學(xué)生在小組討論的時候，還是在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的過程中，數(shù)學(xué)教師始終要牢記自己引導(dǎo)者的身份，要有目的性的組織中學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)有效運用在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但可以提升中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，同時可以培養(yǎng)中學(xué)生的核心素養(yǎng)。在中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，數(shù)學(xué)教師要積極參與到小組合作學(xué)習(xí)過程中，及時掌握中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效果，主動和中學(xué)生交流溝通，建立良好的師生關(guān)系，深入了解中學(xué)生的想法，共同探討小組合作學(xué)習(xí)的有效性，幫助中學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。

結(jié)束語：小組合作學(xué)習(xí)是提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維的重要途徑。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了保證小組合作學(xué)習(xí)效率的有效提高，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該真正以中學(xué)生為主體，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)中學(xué)生團隊合作意識，激發(fā)中學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使中學(xué)生的合作能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力能夠得到有效提高。

參考文獻

[1]韓文利.試論合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當代教研論叢，2019（06）：61.

[2]邵善兵.合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2018（36）：129.

[3]汪鋒.小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與反思[J].課程教育研究，2019（39）：156-157.