尹蘇武

摘 要：案例教學法是一種現(xiàn)代新興的教學方法，將其應用于高中物理教學，具有可以改進物理課堂教學效果，提高學生對物理學習理解力和思維活力的積極作用，新課改要求培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為方向，轉變教學思想，積極創(chuàng)新教學措施，而案例教學法在高中物理教學中的應用，就是貫徹新課改思想，對物理教學工作的積極創(chuàng)新，本文針對案例教學法在高中物理教學中的應用問題進行了研究，并就其科學的應用策略實施了探討.

關鍵詞：高中物理;案例教學法;自主學習;教師引導

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2020）09-0036-02

物理屬于一門高度講究科學性的學科，因而物理教育最為關鍵的并不是讓學生通過死記硬背記住死的物理定理與公式，而在于培養(yǎng)學生理解和掌握科學方法，讓學生通過學習物理形成科學思維，新課改提出要通過物理教育培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，這為高中物理教育工作的創(chuàng)新改革指出了方向.以往的物理教學，一些教師片面地將教學重點放在怎樣提高學生的物理成績上，而采用灌輸式的強化教學方式讓學生死記硬背很多物理知識，進行反復的訓練，殊不知這樣盡管能讓學生記住一些死的物理知識，但學生在物理知識的學習上缺乏理解力，并未掌握科學的研究問題和思考問題的習慣，這樣的教學模式，不僅無法培養(yǎng)出學生的科學素養(yǎng)，還會因繁重枯燥的單調學習，導致學生對物理學習產生消極抵觸情緒，影響學生物理學習的積極性和主動性.而怎樣才能通過物理教學培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，本文認為引入科學的教學方法是一個關鍵，案例教學法就是在物理知識的講解上立足現(xiàn)象與案例進行知識原理與作用解析，其不僅可以讓學生更為深入地了解很多物理知識的內容，而且可以讓學生了解物理知識的原理和實踐意義，因而將其用于高中物理教學工作，起到十分有效地培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的積極作用.但是怎樣把案例教學法用于物理教學，在案例教學法的應用上教師應當注意哪些方面的問題，以下本文就結合高中物理教學的一些實務工作，對該課題展開詳細論述.

一、創(chuàng)設案例教學式情境

情境創(chuàng)設是一種常用的教學手段，其主要通過在教學活動中插入各種類型的情境，而起到改善教學氛圍，活躍課堂氣氛，激活學生學習方面的注意力和參與性的作用.案例教學法在物理課堂教學中的應用，可以通過創(chuàng)設案例解析的情境來實現(xiàn)，這也是案例教學法最為成功的應用形式之一.具體操作方法是，在教師講解特定物理知識時，教師可以把知識的講解跟特定案例結合起來，通過讓學生了解案例，思考案例中提到的問題，從而融入到案例解析的情境當中，通過案例的解析而了解到物理知識的原理、作用和內涵，同時了解其實踐方面的一些周邊知識.

如對于“萬有引力”這一概念的物理知識講解，教師可以結合太陽九大行星的位置關系，將其作為案例講解引力作用對行星之間相互運動關系的影響，這樣通過把萬有引力這一物理知識的學習，跟天文現(xiàn)象結合起來，可以讓學生通過思考具體案例，而更加深入地理解萬有引力的作用，并使得學生對萬有引力學習的好奇心被充分調動起來，使得這一課的教學起到更好的效果.

二、運用案例進行物理學知識的拓展教學

高中物理教材里面涉及到很多著名的物理學家和經典的物理學實驗，在這些物理知識的教學上，教師可以通過應用案例教學法，而把一些物理學史方面的知識引入到課堂教學活動中，跟物理知識的講解進行結合，開展拓展教學，讓學生在了解物理定理公式的同時，也了解很多著名的物理學重大事件和重要人物，這樣對于豐富學生的物理學綜合知識具有十分積極的意義，也能夠讓學生了解很多物理學相關系統(tǒng)知識的發(fā)展形成關系，更可以讓學生通過了解重要的實驗和物理學家的思想，理解科學思維和科學研究的方法與態(tài)度，這對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)史十分有益的.

如講解“機械能守恒定律”這一物理知識時，教師可以結合物理學史上很多永動機研究失敗的案例，講解機械能守恒的原理，這樣通過讓學生結合相關物理學史的知識進行這一定律科學性的認知，可以讓學生更好地理解這一定律的發(fā)現(xiàn)其所經歷的過程，及其發(fā)現(xiàn)以后對物理學學科知識體系建設的推動作用，從而讓學生在學習理解這一定律上更加深刻，更為深入地理解定律的作用和原理.

三、運用案例教學法進行物理實驗的講解

在高中物理的教學中，實驗教學一直都是教學工作的一個難點，很多學生在實驗學習上往往會出現(xiàn)不得要領，操作程序總是出錯的現(xiàn)象，究其原因，這跟學生不了解很多實驗的作用和意義有關.教師只重視讓學生通過死記硬背記住實驗程序，而不告知這一實驗最初是用來解決什么物理問題的，實驗的目的和作用是什么，這樣學生自然難以主動思考實驗所針對的物理問題，而只通過死記硬背操作程序學習實驗，很容易出現(xiàn)各種方面的問題.而如果教師可以使用案例教學法講解很多物理實驗，能夠讓學生從目的和原理上了解實驗最初設計的初衷，并通過思考實驗背后的物理問題，而獲得對實驗程序更加深入地理解.例如在“用雙縫干涉測光的波長”這一實驗的教學中，教師可以先使用案例，講解一下物理學史上著名的光的波動學說和粒子學說的爭論，以及雙縫干涉實驗在這一爭論中驗證了怎樣的問題，對物理學波動理論的形成起到了怎樣的作用.然后再詳細講解實驗程序和操作問題，這樣結合物理實驗目的和初衷的案例講解，能夠讓學生在了解物理實驗程序的同時，也知道實驗背后所解決的物理問題，理解實驗的目的和作用，從而在掌握實驗知識方面更加扎實，同時結合物理學史的案例講解，也有利于學生物理學知識認知體系的形成，這對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)具有十分積極的作用和意義.

在高中物理教學中應用案例教學法，需要教師對教材內容結合物理學現(xiàn)象與物理學史知識的深入發(fā)掘和研究，通過把很多物理知識的周邊知識有效發(fā)掘利用起來，設計成生動的，具有趣味性的案例，來講解物理知識的原理和作用，才可以讓學生在物理學習上更多的集中好奇心和注意力，使得學生在物理學習上的主觀能動性被充分調動起來，這樣物理教學才能取得理想的效果.這需要教師做好大量的教學研究工作，教師只有秉持為教育負責，為學生負責的精神，在課余時間深入細致地做好高中物理教學研究工作的每一個細節(jié)，才能使得案例教學法成功地應用于教學活動中，對培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)起到應有的作用. 參考文獻：

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