狄潛

摘 要：閱讀和寫作是語文學(xué)習(xí)的兩項重點，同時也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的兩大難點。涉及到瑣碎性細節(jié)非常多，對學(xué)生綜合能力的要求也比較高。在語文教學(xué)的過程中，教師要善于將兩者相互融合，以讀促寫，以寫引讀，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生的綜合能力穩(wěn)步發(fā)展，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展及未來的長遠性發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀;寫作;結(jié)合

語言學(xué)習(xí)的過程中包括了語言的輸入和語言的輸出兩個環(huán)節(jié)。其中語言的輸出能力的發(fā)展需要以大量的語言輸入做支撐，這也進一步印證了學(xué)生寫作能力的提升需要以扎實穩(wěn)定的閱讀能力發(fā)展做基礎(chǔ)。高中語文學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生對寫作環(huán)節(jié)無從下手，同時對于閱讀訓(xùn)練又難以靜心投入，針對這種情況教師不僅要向?qū)W生闡明讀寫訓(xùn)練的重要性，更重要的是要從閱讀與寫作結(jié)合的角度入手，引導(dǎo)學(xué)生開展策略性學(xué)習(xí)，使學(xué)生享受于閱讀所帶來的多重收獲，并通過寫作中暴露出的問題，引導(dǎo)學(xué)生投入后續(xù)的針對性閱讀過程。讀寫結(jié)合，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的均衡發(fā)展。

一、高中語文教學(xué)中閱讀與寫作結(jié)合的必要性

閱讀與寫作是語文學(xué)習(xí)中兩個非常重要的模塊，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易將它們割裂開來，單純從應(yīng)試的層面來開展一些模式化訓(xùn)練。這不僅會影響學(xué)生語言思維能力的發(fā)展，更重要的是這種模式會影響學(xué)生語文核心素養(yǎng)的均衡發(fā)展，使語文的育人作用發(fā)揮受到限制。

閱讀有寫作的有機結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)語言內(nèi)化與運用的同步發(fā)展。閱讀與寫作在本質(zhì)上是緊密相連，共通互融的。學(xué)生在閱讀過程中積累的好詞佳句，如果可以在寫作環(huán)節(jié)有效運用就能使文章更具可讀性;閱讀過程中學(xué)生學(xué)得的一些巧妙的藝術(shù)手法，可以使一篇簡單的文章層次盡顯。與閱讀相比，寫作的難度更高，而學(xué)生寫作過程中遇到的一些障礙，不能單純從技法的層面為學(xué)生生硬解說，而是必須要讓學(xué)生大量接觸閱讀文本，從內(nèi)心逐步內(nèi)化吸收，才可以將一些難題有效化解，這更符合學(xué)生的認知規(guī)律，也有助于問題的徹底解決。

二、高中語文閱讀與寫作結(jié)合的基本模式

1.以讀促寫

閱讀與寫作結(jié)合的第一步，教師可以從以讀促寫入手，鼓勵學(xué)生多角度學(xué)習(xí)和鑒賞文本，并鼓勵學(xué)生進行一些個性化的語言創(chuàng)作。以讀促寫首先要求學(xué)生能夠讀懂文本，拿過一篇文章進行閱讀的過程中學(xué)生要能透過文字達到與作者情感方面的共鳴，深思作者行文的真正意圖及對讀者的啟發(fā)和引導(dǎo)。高中階段教材所選擇的文本在行文和立意方面都帶有很多特色，以這些文本為依托指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，可以很好地使學(xué)生能力實現(xiàn)多效提升。

以《小狗包弟》為例，單看題目就知道這篇文章的主人公是一只小狗——包弟，但是在行文上作者沒有用濃墨重彩的筆觸來描寫小狗可愛的外形，也沒有以小狗為中心來重點著墨講授多么動人的故事，作者反其道而行寫得是自己對小狗的懷念和懺悔。通過平實的語言描述，使我們的面前看到的不止是一只生動的小狗，更是一家人溫馨生活被打破的一段過往。在學(xué)習(xí)這篇文章的時候，教師就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會批注式閱讀，在讀的過程中隨時把自己的情感有效整理，并試著用同樣的手法來表述自己生活中的一二事，用文本撬動學(xué)生筆桿的靈魂。

2.以寫引讀

脫離了寫作而讓學(xué)生進行閱讀時，很多學(xué)生都非常擅長走馬觀花式的開展閱讀。針對這種情況，教師在平常的教學(xué)中就可以多對學(xué)生針對性開展一些以寫引讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生們留下整理生活中的點滴素材。

2019年高考作文題目一出現(xiàn)就在網(wǎng)上引發(fā)了熱議，近年來出題的角度越來越新穎，這就對學(xué)生的選材和立意提出了更高的要求。于是面對一篇作文，教師可以把一些準備工作首先交給學(xué)生來處理，針對學(xué)生遇到的問題再進行引導(dǎo)。譬如“文明的韌性”這個題目出現(xiàn)的時候，教師就可以直接把題目呈現(xiàn)在大屏幕，然后以開卷的方式，讓學(xué)生們自己去搜集素材。這個時候可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生首先會對自己有深刻印象的素材加緊搜集，而對于一些印象不太深刻的部分則需要到處去翻，最后成文時里面的引用也常常似是而非。針對這種情況，教師就需要鼓勵學(xué)生采用摘記、抄錄、標簽標注等方式，注意對閱讀素養(yǎng)有效的加工和整理，這不僅方便了學(xué)生寫作借鑒，而且學(xué)生對于閱讀的過程會更加投入。

3.讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合是語文教學(xué)中一種非常有效的教學(xué)方法。一篇文章閱讀的速度非?？欤瑔栍袥]有讀懂，不懂得地方讓他們及時提出問題，他們的回應(yīng)非常稀少，但看似都懂的背后學(xué)生的收獲其實寥寥。與之相反如果從一開始就讓學(xué)生們帶著寫作的心態(tài)來閱讀，學(xué)生就會更有重點，對素材的提煉也會更加謹慎。

讀寫結(jié)合的可切入點也非常多，隨課微寫就是一種很好的方式，從閱讀入手鼓勵學(xué)生隨時開展課堂小練筆。針對一篇文章，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多角度閱讀，尤其是一些文言文，很多學(xué)生因為讀不懂更加不愿讀，教師就可以讓他們選擇一些小的切入點，展開辯證性分析。通過學(xué)生的練筆，教師再去指導(dǎo)學(xué)生針對性分析，這樣教學(xué)的互動性更強，教學(xué)的效果也能顯著提升。

總之，語文教學(xué)的過程旨在喚醒，讓學(xué)生們可以親自投入閱讀過程之中，生發(fā)出心底深層的感悟，并通過個性化的語言來付諸筆端，生成靈動且富有生命的文字。讀寫結(jié)合就是要激發(fā)學(xué)生心底主動進行審美鑒賞與創(chuàng)造的積極性，為學(xué)生的個性化成長搭建一個廣闊舞臺。

參考文獻

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