常靖

摘 要：相較于初中化學(xué)而言，高中化學(xué)有很多繁瑣復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，必須要理解記憶大量的知識(shí)點(diǎn)，而且在高中階段化學(xué)是理科生必須要學(xué)習(xí)的學(xué)科，直接影響學(xué)生今后的高考成績。因此，高中化學(xué)教師需要在教學(xué)中有效應(yīng)用微課，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠迅速理解和接受化學(xué)知識(shí)?；诖耍疚闹饕榻B了微課在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關(guān)鍵詞：微課;高中化學(xué)教學(xué);運(yùn)用

近年來，隨著新課改和素質(zhì)教育的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)模式都已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能現(xiàn)代教育需求。因此，就高中化學(xué)教學(xué)來講，為了可以適應(yīng)新課改和素質(zhì)教育，教師在教學(xué)中必須要采用新型的教學(xué)方式，而微課就是其中一種，教師通過在教學(xué)各個(gè)階段采用微課，可以使高中化學(xué)教學(xué)效率得到大幅度的提高，以促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)發(fā)展。

一、課前應(yīng)用微課，清楚明確教學(xué)目標(biāo)

就高中化學(xué)教學(xué)來講，教師可以將微課應(yīng)用在課前準(zhǔn)備中，這樣有利于學(xué)生有效預(yù)習(xí)，清楚明確教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)范圍，讓學(xué)生科學(xué)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且可以開展深入的學(xué)習(xí)探究，發(fā)散學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力[1]。事實(shí)上，高中化學(xué)知識(shí)有很多知識(shí)點(diǎn)都與實(shí)際生活有不可分割的聯(lián)系，教師就能夠以實(shí)際生活中的現(xiàn)象為切入點(diǎn)，根據(jù)微課教學(xué)方式，有效完成課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，獲得顯著的教學(xué)導(dǎo)入效果，學(xué)生可以制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，為提高教學(xué)水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并且教師在教學(xué)中需要將化學(xué)理論知識(shí)與平時(shí)生活現(xiàn)象項(xiàng)鏈，這樣可以方便學(xué)生更加深入的認(rèn)識(shí)化學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平。此外，將微課應(yīng)用在課前，可以突破教學(xué)重難點(diǎn)，化抽象為直觀，化復(fù)雜為簡單，這樣方便學(xué)生掌握。比如：講解“金屬顏色反應(yīng)”時(shí)，教師可以通過微課將各種顏色反應(yīng)情況展現(xiàn)在學(xué)生面前，其分別呈現(xiàn)出各種顏色特點(diǎn)[2]。學(xué)生利用微課視頻可以對(duì)金屬的各種元素形態(tài)進(jìn)行仔細(xì)觀察，在觀察不同金屬元素的焰色反應(yīng)后，學(xué)生可以自我形成金屬焰色反應(yīng)概念，這樣可以使學(xué)生有興趣了解后續(xù)的關(guān)于金屬焰色反應(yīng)的知識(shí)。因?yàn)橛行┙饘傺嫔磻?yīng)實(shí)驗(yàn)在演示過程中存在危險(xiǎn)性，所以利用微課視頻對(duì)金屬焰色反應(yīng)進(jìn)行觀察，可以減少實(shí)驗(yàn)演示所需要的時(shí)間，還可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力以及觀察能力，達(dá)到教學(xué)目的。

二、在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，提高教學(xué)水平

高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)用微課，便于提高教學(xué)水平，高中化學(xué)教材中涵蓋很多抽象的化學(xué)內(nèi)容，講解重難點(diǎn)需要教師具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，教師可以利用為微課在課堂教學(xué)中講解重難點(diǎn)，有利于提高教學(xué)效率，學(xué)生也可以在課下隨時(shí)多次觀看，這樣可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。相對(duì)于其他學(xué)科而言，高中化學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的特殊性，其實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的基本原理都相當(dāng)抽象，利用微課可以將抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成具體的，可以對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理有全面的掌握，而且可以在課下借助微課來觀看，通過多次觀看有利于學(xué)生了解更多的技巧。在教學(xué)中教師想要便于學(xué)生學(xué)習(xí)，必須要合理運(yùn)用微課教學(xué)資源，確保微課教學(xué)高效開展，促進(jìn)微課教學(xué)資源建設(shè)，以獲得良好的教學(xué)效果[3]。比如：講解“酯化反應(yīng)”時(shí)，教師可以根據(jù)其知識(shí)內(nèi)容的特征，可以應(yīng)用微課，要求學(xué)生對(duì)乙酸乙酯的結(jié)構(gòu)仔細(xì)觀察，而且鼓勵(lì)學(xué)生將乙醇與乙酸反應(yīng)的各種可能性反推出來，根據(jù)塔門結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，猜想不同的可能。在學(xué)生思考過程中，教師能夠?qū)⒃摲磻?yīng)的動(dòng)畫視頻播放給學(xué)生看，這樣可以使學(xué)生形成完善的酯化反應(yīng)概念，而且可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)酯化反應(yīng)本質(zhì)里程，也可以形成酯化物生成規(guī)律。毋庸置疑，該教學(xué)方式勢(shì)必是有效的，也可以實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

三、在課后應(yīng)用微課，建構(gòu)完善的知識(shí)體系

高中化學(xué)教師在將微課應(yīng)用在課后，可以使學(xué)生建立完善的知識(shí)體系，理清化學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，提升學(xué)生課后復(fù)習(xí)水平。通過合理應(yīng)用微課，突破教學(xué)重難點(diǎn)，體現(xiàn)出微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以保證教學(xué)時(shí)間科學(xué)分配，實(shí)現(xiàn)有效配置優(yōu)化教學(xué)資源。在課后，教師能夠緊緊圍繞知識(shí)線，制定相應(yīng)的教學(xué)模式，確保將分散的教學(xué)內(nèi)容集中，讓學(xué)生可以合理運(yùn)用課余時(shí)間準(zhǔn)確把握核心教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。比如：講解“元素化合物”時(shí)，教師在課后可以正確引導(dǎo)學(xué)生高效復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)。由于高中化學(xué)教材中有各種類型的元素化合物，形式也相當(dāng)多，教師能夠選擇其中一個(gè)元素進(jìn)行分析，將鋁作為例子，科學(xué)分解其有關(guān)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再制作微課，介紹其作用以及性質(zhì)等多方面內(nèi)容，讓學(xué)生可以分段學(xué)習(xí)[4]。在全過程中，利用多次觀看微課視頻，學(xué)生只會(huì)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，可以主動(dòng)參與到課后復(fù)習(xí)活動(dòng)中，鞏固學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提高化學(xué)教學(xué)水平。

結(jié)語：綜上所述，微課是教學(xué)改革的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)都造成一定的影響。對(duì)于高中化學(xué)教師來說，在教學(xué)中應(yīng)用微課可以以生動(dòng)形象的方式將教學(xué)內(nèi)容全部展示在學(xué)生面前，能夠吸引學(xué)生注意力，讓課堂教學(xué)方法各種各樣，也可以將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成簡單的，使學(xué)生可以正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]樊金增，扈曉偉.淺談微課在高中化學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（17）：116-117.

[4]劉廣海.對(duì)微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].課程教育研究，2018（27）：150-151.