黃平飛

摘要：中職會計是一門專業(yè)性很強的科目，其教學(xué)的主要目的是學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的情況下，能有效適應(yīng)于實際工作，達到實踐與理論的有機結(jié)合[1]。但目前部分中職會計教學(xué)還存在一些問題，如理論與實踐想脫離使中職學(xué)生無法適應(yīng)于社會，理實一體化教學(xué)模式則是有機結(jié)合理論與實踐，強化學(xué)生專業(yè)技能的一門課程，將理實一體化教學(xué)應(yīng)用于中職會計教學(xué)中，能有效改善這一現(xiàn)狀。本文即對其具體應(yīng)用策略展開論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職;會計教學(xué);理實一體化

在實際工作中財務(wù)會計人員需要具備扎實的會計理論知識和專業(yè)的會計核心操作技能，但往往由于教學(xué)課堂設(shè)置安排不合理及理論與知識的脫節(jié)而導(dǎo)致中職學(xué)生不能很好地適應(yīng)社會，給中職會計學(xué)生就業(yè)帶來一定的難題。借助于理實一體化教學(xué)模式，促使中職會計教學(xué)有效融合理論與實踐，進而有效發(fā)揮中職學(xué)生的主觀能動性，提高中職學(xué)生的專業(yè)實踐能力[2]。

1.中職會計教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)課程安排不合理

中職會計教學(xué)中教學(xué)課程安排不合理是主要的問題之一，這主要與教材主要內(nèi)容有關(guān)。中職會計書本《基礎(chǔ)會計》中主要內(nèi)容是會計賬戶和會計要素，教師在講解會計內(nèi)容時先按照基本概念講述，從“會計概念”到“會計要素、會計平衡公式”“會計憑證、會計賬簿”之類的純理論性知識，學(xué)生被動學(xué)習(xí)理論知識。這也直接導(dǎo)致學(xué)生的會計理論知識和實際技能相脫節(jié)。等到學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)完后，課程最后兩個大的板塊才是“會計業(yè)務(wù)核算”和“財產(chǎn)清查”，理論與實踐并未聯(lián)系在一起，且課程教學(xué)時間過長，學(xué)生可能在學(xué)習(xí)“會計業(yè)務(wù)核算”時就已忘記前面的會計平衡公式，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能不扎實。

1.2理論知識與工作實踐相脫離

部分中職會計教學(xué)中還存在理論與實際工作想脫離的問題，比如教師在教學(xué)有關(guān)“核對會計憑證”、“表格填寫”、“單據(jù)填寫”內(nèi)容時，只是照本宣科地按照書本上的案例來教學(xué)。學(xué)生念著案例做著題，對于為什么要這么做卻并不了解，只是單純地為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。再加上部分教學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與實際會計工作想脫離，內(nèi)容并未與時俱進、及時更新，這也導(dǎo)致學(xué)生們一直在被動地接受幾年前的理論知識，學(xué)生能熟練掌握理論知識，在實際操作中卻犯傻，影響中職學(xué)生融入社會的進程。

2.中職會計教學(xué)中理實一體化教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1完善會計教材內(nèi)容

在中職會計教學(xué)中應(yīng)用理實一體化教學(xué)，首要需要完善會計教材內(nèi)容，設(shè)置合理的教學(xué)課程設(shè)計[3]。教材內(nèi)容的設(shè)置要與實際工作相結(jié)合，比如教師應(yīng)該在研究會計未來發(fā)展趨勢與崗位對會計人才實際要求的基礎(chǔ)下，合理優(yōu)化會計教材內(nèi)容，促使教學(xué)內(nèi)容能滿足實際會計崗位的需求。

如目前會計崗位中最需要的技能是單據(jù)的填寫、會計憑證的核查、原始憑證的核查、單據(jù)的填寫以及如何設(shè)置賬戶、輸入賬戶最后編制財務(wù)會計報告等等。在教學(xué)時教師即可按照實際崗位需求，先教學(xué)“單據(jù)的填寫”，在單據(jù)填寫模塊講述相關(guān)的理論知識和實際技能操作。這樣一個流程下來，學(xué)生能熟知社會中對會計人才的要求，也能加深學(xué)生有效落實理論一體化教學(xué)，扎實學(xué)生理論與專業(yè)技能。

再如會計教學(xué)內(nèi)容的完善還需要加強與其他科目的整合，比如會計教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作，促使學(xué)生能熟練利用計算機錄入相關(guān)會計內(nèi)容;假鈔的堅定也是中職會計內(nèi)容的一點，教師教學(xué)時要與時俱進，根據(jù)市場制定更有針對性的教學(xué)目標(biāo)和計劃，培養(yǎng)適合社會的中職會計人才。

2.2構(gòu)建理實一體化實訓(xùn)基地

為了有效培養(yǎng)中職會計學(xué)生的專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗，會計教學(xué)中還需有效構(gòu)建理實一體化實訓(xùn)基地，促使學(xué)生能夠加深對會計知識的理解，在實訓(xùn)基地中積累經(jīng)驗，畢業(yè)后能及時迅速地適應(yīng)會計崗位工作。

會計理實一體化實訓(xùn)基地的建設(shè)需要借鑒現(xiàn)實生活中一些大型的平臺公司，比如在實訓(xùn)基地中可模擬銀行和稅務(wù)局等會計人才眾多的公司。實訓(xùn)基地需要設(shè)置專業(yè)化的流程，有完整的手工會計場所、會計電算化場所、報稅實驗場所、審計實驗場所等等，促使功能齊全、符合社會需要。

實訓(xùn)基地除了配備合理的功能區(qū)域，還需要與時俱進配備先進的多媒體教學(xué)設(shè)備和當(dāng)前先進的財務(wù)會計軟件，促使學(xué)生能熟練掌握會計核算、財務(wù)管理等相關(guān)的實踐技能。有效提升中職會計學(xué)生的會計理論和專業(yè)技能。

2.3組建優(yōu)秀雙師型教師隊伍

會計教學(xué)中理實一體化教學(xué)模式最重要的板塊即是師資隊伍的建立，只有組建一支優(yōu)秀的雙師型教師隊伍才能提高中職學(xué)生的能力。雙師型師資隊伍值得是會計理論和實踐技能都能精通且熟練運用的教師，這樣的教師在教學(xué)時能夠有效強化中職學(xué)生的會計能力。

優(yōu)秀的雙師型教師隊伍組建可從兩方面入手：一是從優(yōu)秀企業(yè)聘請會計雙師型人才來學(xué)校任教;二是加大本校會計教師的培養(yǎng)力度。為此就需要學(xué)校保障雙師型教師隊伍的利益，提高其福利待遇。學(xué)校還可送這些會計教師前往各大企業(yè)培訓(xùn)，加強教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)，以此給中職學(xué)生提供更好的教學(xué)質(zhì)量，促使中職學(xué)生能完美適應(yīng)社會發(fā)展。

3.結(jié)語

綜上所述，中職會計需要培養(yǎng)一批理論融于實踐的專業(yè)人才，為此就需要中職會計學(xué)校能與時俱進地完善會計教材內(nèi)容、創(chuàng)建理實一體化的實訓(xùn)基地、組建一支優(yōu)秀的雙師型教師隊伍，旨在扎實中職學(xué)生會計理論知識的基礎(chǔ)下，提高其會計專業(yè)技能，積累會計實訓(xùn)經(jīng)驗，提升其綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)下促使學(xué)生更好地融入社會。

參考文獻：

[1]蘇穎.淺析技能型人才培養(yǎng)的理實一體化財務(wù)會計教學(xué)[J].財經(jīng)界，2015（35）：233-233.

[2]劉曉燕.中職會計專業(yè)“教學(xué)做合一”一體化教學(xué)模式探析[J].才智，2017（19）：140-140.

[3]張紅燕，周虹志.中職基礎(chǔ)會計課案例教學(xué)法的應(yīng)用[J].江西教育：綜合版（C），2016（1）：12-13.