吳秀粉

摘要：小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維能力比較強(qiáng)，他們富有想象力，腦子里有各種奇怪新穎的想法，因而有創(chuàng)新精神。但是，學(xué)生的抽象思維能力不夠發(fā)達(dá)，這就導(dǎo)致學(xué)生有創(chuàng)新的想法，創(chuàng)新性能力卻稍有不足。而小學(xué)數(shù)學(xué)有助于提高學(xué)生的抽象思維能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)形成創(chuàng)新性思維能力?；诖耍疚恼聦υ谛W(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)策略

引言

素質(zhì)教育中，創(chuàng)新屬于核心內(nèi)容，同時也是一種非常重要的精神，而且在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了課堂的教學(xué)重點(diǎn)。就創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來看，其中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，就應(yīng)該充分挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)中有利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的教學(xué)素材和資源，以此來促使學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中激發(fā)自身的創(chuàng)新思維，進(jìn)而促使自身創(chuàng)新思維能力的不斷提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要意義

小學(xué)階段的學(xué)生天性比較好奇，對新生事物、新鮮事物都充滿好奇心，凡事喜歡追根究底。因而學(xué)生的思維一般都比較活躍，往往能夠站在一些新的角度，想到成人都不容易想到的問題。這也表現(xiàn)出學(xué)生思維的獨(dú)立性。小學(xué)數(shù)學(xué)有助于學(xué)生接受富有邏輯的數(shù)學(xué)知識，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生的思維品質(zhì)不斷得到提高和強(qiáng)化。數(shù)學(xué)和其他學(xué)科相比，具有明顯的不同，解決問題的方式與角度可以有多種，有益于發(fā)散學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思維視野，提高解決問題的效率。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，要注重引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維品質(zhì)得到實(shí)質(zhì)性的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用是明顯的，能夠有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)，對于感興趣的學(xué)科，學(xué)生往往會投入更大的精力，對學(xué)科的知識也有更大的探究意愿，這對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的意義。因此，教師在教學(xué)的過程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師可以將游戲引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。比如，在學(xué)習(xí)十以內(nèi)的加減法時，教師可以組織數(shù)字找朋友的游戲，分別給學(xué)生發(fā)放有數(shù)字的小卡片，卡片上是從一到九隨機(jī)的一個數(shù)字，學(xué)生需要尋找能與自己卡片數(shù)字加在一起等于十的同學(xué)。通過游戲教學(xué)的方式可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新能力。

（二）研究創(chuàng)新策略提升創(chuàng)新品質(zhì)

創(chuàng)新無處不在，但對學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，需要在日積月累中逐步形成與發(fā)展，更需要在過程中逐步結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。一方面，就思維水平而言，小學(xué)階段的學(xué)生仍以具體形象思維為主，抽象邏輯思維能力稍弱。而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展需要積累與沉淀，所以教師要做個有心人，時刻關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，并在不同時機(jī)予以不同指導(dǎo)：在解決問題時鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，有利于學(xué)生拓展思路，激發(fā)創(chuàng)新潛能;在合作分享中倡導(dǎo)創(chuàng)新，有利于學(xué)生集思廣益，積累創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn);在知識運(yùn)用中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，有利于學(xué)生開闊視野，感受創(chuàng)新價值。另一方面，不同學(xué)段的學(xué)生創(chuàng)新意識與能力水平之間存在差異，并且對創(chuàng)新的理解與運(yùn)用也有所不同，教師需要在教學(xué)過程中因時制宜、因人制宜，幫助不同水平的學(xué)生在自身已有知識與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維與品質(zhì)的個性化提升。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

想要在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就需要在教學(xué)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考。教師可以將班級劃分為幾個小組，在課堂教學(xué)中發(fā)揮小組合作交流的作用，讓學(xué)生對知識進(jìn)行自主討論，教師在其中發(fā)揮引導(dǎo)的作用，學(xué)生在討論的過程中如果遇到了困難，教師可以給學(xué)生一個思考的思路，但是不能直接將結(jié)果告訴學(xué)生。通過這樣的教學(xué)方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，獨(dú)立思考能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提，在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考能夠讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立對知識進(jìn)行探究的習(xí)慣，在這種教學(xué)模式的長期影響下，學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得到有效的培養(yǎng)。

（四）重視內(nèi)在誘導(dǎo)引發(fā)創(chuàng)新意識

開展教學(xué)活動其實(shí)就相當(dāng)于為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而教學(xué)模式則是創(chuàng)設(shè)這一環(huán)境的主要方法，所以，為了開展有效的教學(xué)活動，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該采用科學(xué)有效的教學(xué)方式。就小學(xué)生來看，他

們安靜的坐在教室里不代表他們已經(jīng)具備了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，才可以讓他們展開積極有效的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生可以主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，并在這一學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維和能力。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有著其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。教師要尊重學(xué)生的心理成長特點(diǎn)，從學(xué)生的天性出發(fā)，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入游戲活動活躍學(xué)生的思維，促使學(xué)生參與生活實(shí)踐，提高動手動腦能力?？傊?，采取一切可以利用的方式，打造多樣化的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

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