萬利

摘要：小組合作教學(xué)方式是新課改下的一種創(chuàng)意教學(xué)方式。相對于以往傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥、單一的課堂講解方式來說，小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生帶來了一種全新的體驗。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中可以充分表達自身的想法、拓展思維。它不僅能活躍課堂教學(xué)氛圍，還能使學(xué)生的思維在碰撞中，不斷提升語文學(xué)習(xí)能力，以此提升課堂教學(xué)的有效性?；诖耍瑢π〗M合作構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)語文;高效課堂

引言

傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂基本是“注入式”教學(xué)，對一些較難文章句段的理解和分析，基本是由教師獨自完成教學(xué)。很多時候課堂都是處于一種鴉雀無聲的狀態(tài)，只聽得見教師講課的聲音以及學(xué)生“沙沙沙”記筆記的聲音。這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生對重難點進行背誦記憶，從而取得好成績，但是在很大程度上卻將學(xué)生思考和分析的能力扼殺在了搖籃之中。

一、小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

（一）能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作精神

很多小學(xué)生缺乏合作意識和合作精神，而在小學(xué)語文教學(xué)中進行合作學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識與合作精神具有一定的益處。因為在小組合作中，各個成員為了一個目標，共同探討實現(xiàn)路徑，在此過程中分工明確，互相幫助，共同協(xié)商，使得學(xué)生的合作意識得到提高，合作能力也得到提升。尤其是經(jīng)過不斷的合作，學(xué)生與學(xué)生之間增進了認識和了解，獲得了小組合作的成功，這又能夠進一步促進學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

比起“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生更傾向于小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生之間對某一個問題進行討論和思考，既可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性，也可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過思維的相互碰撞和巧妙結(jié)合，使得語文課堂變得豐富多彩，充滿了智慧。這對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升起到了積極的作用。

二、如何促進小學(xué)語文課堂的合作學(xué)習(xí)

（一）自主學(xué)習(xí)，分工合作

小組合作學(xué)習(xí)方式主要是學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的過程。教師在課堂上布置一個學(xué)習(xí)任務(wù)，如果讓一個學(xué)生單獨思考是很難完成的。這個時候就需要學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)、共同探究來完成或者解決一個又一個復(fù)雜的學(xué)習(xí)問題。一個人的能力畢竟是有限的。為了完成一個目標，這就需要我們團結(jié)一致、共同努力。在這個過程中，我們要做到合理分工。分工合作可以使學(xué)生形成一個自我求知的欲望，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成不畏艱難險阻的優(yōu)良品質(zhì)。這樣的教學(xué)氛圍也能使學(xué)生認識到團隊合作的重要性，建立起團隊合作意識，樹立起學(xué)習(xí)的自信心。比如，在教學(xué)《匆匆》這篇課文的時候，我就采用了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。首先，我為學(xué)生布置了這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生思考：在文章的2～4段中，作者采用了什么樣的寫作手法，作者又是怎樣使用的，在這三段之中描述了作者什么樣的思想情感？其次，我利用這些問題，要求學(xué)生以小組為單位展開合作學(xué)習(xí)，以四人為一個小組進行合理分工：第一個人在第二段中尋找寫作手法并分析;第二個人負責(zé)尋找第三段并分析;第三個人尋找第四段并分析;第四個人做記錄和總結(jié)。這樣的小組分工可以確?？偨Y(jié)出的答案更加全面和有條理性，不會因為一個人的遺漏出現(xiàn)表達不充分的現(xiàn)象。

（二）教師必須進行科學(xué)備課，分配課堂時間

教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)該更新教學(xué)理念和教學(xué)手段。在新課改的背景下，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，深度地感知和研究合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。一方面既要把握好時間的分配，另一方面，也要根據(jù)學(xué)生的實際情況適時地調(diào)整教學(xué)模式，合理地分配學(xué)習(xí)小組，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及創(chuàng)新意識。

（三）科學(xué)設(shè)計合作活動，培育學(xué)生合作意識

由于處于不同小組之間的學(xué)生，對于同一知識、內(nèi)容的認識、理解有著差異性與區(qū)別性，使得小組合作活動作用的發(fā)揮便顯得尤為關(guān)鍵。同時，為了確保教學(xué)目標得以高效達成，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)活動時，應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計出具有針對性、實效性、互動性的教學(xué)活動，并組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。一方面，教學(xué)活動的設(shè)計必須與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標相契合，并讓小組合作切實服務(wù)于學(xué)生發(fā)展，切忌活動開展與教學(xué)實際相互脫節(jié)，影響教學(xué)效率的提升;另一方面，教學(xué)活動必須做到難易適中，利于全體學(xué)生參與和實踐，且盡量結(jié)合生活實踐，以促使小組合作由課堂向生活順利過渡，由知識向能力全面衍射，使學(xué)生在多元性、豐富性、實效性小組合作學(xué)習(xí)活動中切實增強其合作意識。

（四）在課后作業(yè)布置中增進小組合作

自新課程改革以來，語文教學(xué)的內(nèi)容越來越多元，不僅僅是課堂內(nèi)的知識點，更延伸到了生活中。課后，教師在布置作業(yè)、練習(xí)的時候，也應(yīng)該繼續(xù)增進小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課下的生活課堂中，繼續(xù)進行合作，探討更多、更深入的學(xué)習(xí)內(nèi)容。基于合作探究的課后練習(xí)，效果要遠遠優(yōu)于為學(xué)生布置的背誦課文、抄寫生字等機械作業(yè)。比如，在教學(xué)《我不能失信》的時候，教師為學(xué)生布置的課后作業(yè)是幾道思考題：為什么不能失信于人？失信于人會怎樣？怎樣做才能不失信于人？你們能舉出幾個正面和反面的例子嗎？對于思考題的回答，首先要獨立思考，初步得到答案，然后利用小組微信群，在群里討論。如果僅僅布置思考題讓學(xué)生思考，一方面學(xué)生執(zhí)行力會差一些，另一方面學(xué)生即便是思考了，可能也不會特別全面、深入。

結(jié)束語

小組合作這種教學(xué)方式相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，更加高效。小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的黃金時期。語文是一門基礎(chǔ)性語言學(xué)科，是這個階段的重要科目，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。

參考文獻

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