李勝明

摘要：音樂是一種藝術(shù)形式，音樂往往是伴隨著情感出現(xiàn)的教育，可以分為器樂和聲樂兩種類型，聲樂是以歌曲為主的音樂類型，包括戲曲、歌劇以及流行音樂等類型，而器樂則是以樂器發(fā)出的聲音為主，它包括琵琶、鋼琴、二胡等。在素質(zhì)教育的推進下，小學(xué)音樂教學(xué)的重要性逐漸提升，并且要求教學(xué)過程中的多元化發(fā)展。本篇文章通過對小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀問題進行闡述，分析多元化教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué);小學(xué)音樂;現(xiàn)狀問題

引言

在傳統(tǒng)的教育理念上，小學(xué)音樂教學(xué)的主要目的就是緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力，并不是一門主要的學(xué)科，大部分學(xué)校都沒有投入過多的精力在音樂教學(xué)上，沒有給學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的空間，許多學(xué)生甚至根本沒有在音樂教學(xué)中學(xué)到相應(yīng)的知識，音樂課成為了一門“擺設(shè)”。在新課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，有關(guān)部門對音樂教學(xué)提出了重點要求，并且將其與德育教育融合在一起，制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，同時需要滿足多樣性的原則，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)音樂態(tài)度、技能等方面的要求，這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)空間。

1、小學(xué)音樂教學(xué)中的現(xiàn)狀問題

1.1形式主義嚴重

就近年來的小學(xué)音樂教學(xué)來說，形式主義嚴重是存在的主要問題，有些教師擅自幫學(xué)生訂購不同的樂器，超出了小學(xué)生所承受的范圍，沒有從學(xué)生的角度進行考慮，而且有些樂器訂購后并沒有進行教學(xué)，只是讓學(xué)生回家自行學(xué)習(xí)，沒有在課堂上對相關(guān)樂理只是進行講解。另一方面來說，有些課堂活動并沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在活動的內(nèi)容以及規(guī)劃等方面，沒有從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，大部分都是由教師進行內(nèi)容的講解。出現(xiàn)這種問題的主要原因是教師在教學(xué)理念上仍然受傳統(tǒng)形式影響嚴重，沒有注重多元化教學(xué)觀點的體現(xiàn)，只是按部就班的進行教學(xué)活動，長此以往，學(xué)生自然失去學(xué)習(xí)的興趣。

1.2教學(xué)方法單一

從當(dāng)前的小學(xué)音樂課堂上來看，音樂教師的專業(yè)素質(zhì)和個人修養(yǎng)有著一定的欠缺，有些音樂教師甚至并不是專業(yè)類學(xué)校畢業(yè)，自身還缺乏對音樂內(nèi)容的理解，自然無法對學(xué)生進行引導(dǎo)。而且教師在課堂教學(xué)的模式上過于單一，沒有認識到創(chuàng)新的重要性，教師總是習(xí)慣于帶頭領(lǐng)唱，讓學(xué)生進行模仿，并沒有進行曲調(diào)、呼吸等方式的教學(xué)，沒有對現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)有一個具體的了解，這也導(dǎo)致課堂效率不高，學(xué)生的能力得不到應(yīng)有的提升。

2、多元化方式在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1多元化理念在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

在當(dāng)前的教育體制下，教師應(yīng)該尊重學(xué)生之間存在的差異性，并且強調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，不僅是提高學(xué)生的文化成績，而是將音樂真正的作為學(xué)生的素養(yǎng)基礎(chǔ)，實現(xiàn)德育教育在教學(xué)中的滲透。那么教師就需要改變教學(xué)觀念，將多元化理念融入到課堂教學(xué)上，提高學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的重視程度。改善音樂教學(xué)開展形式，提高小學(xué)的音樂教學(xué)質(zhì)量成為目前重點研究課題。音樂教師應(yīng)該注重音樂與日常生活的聯(lián)系，提高小學(xué)生的音樂興趣，通過音樂活動的開展讓小學(xué)生學(xué)習(xí)互相合作，提高集體意識，感受音樂的獨特藝術(shù)魅力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。同時，愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境能讓教師和學(xué)生心情愉悅，這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)其他文化課程的效率，進而更好的將生活學(xué)習(xí)相結(jié)合。

2.2多元化教學(xué)方法的應(yīng)用

多元化教學(xué)方法就是改變傳統(tǒng)單向輸出的教學(xué)模式，教師應(yīng)該注重教學(xué)手段的創(chuàng)新發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)建一個相對和諧的教學(xué)環(huán)境。首先，教師可以拓展現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，不僅是以學(xué)校教材為限制，而是從學(xué)生感興趣的方面出發(fā)，在網(wǎng)絡(luò)上選擇合適的資源，只有吸引學(xué)生的注意力，他們才愿意真正的參與到其中。例如教師可以在課堂上播放一段帶有音樂性質(zhì)的動畫片，并且就短片展開具體的技能教學(xué)。同時，多元化教學(xué)方法還包括在學(xué)習(xí)中鼓勵學(xué)生建立自信心，構(gòu)建一個民主的課堂環(huán)境。教師可以定期舉辦一些音樂教學(xué)活動，提高學(xué)生的積極性，例如在合唱比賽中，教師可以鼓勵學(xué)生們競選領(lǐng)唱的位置，同時設(shè)置不同的競賽規(guī)則，讓學(xué)生有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且朝著目標(biāo)來提升自己。這種多元化教學(xué)方法的運用可以改變傳統(tǒng)音樂課堂上的沉悶氣氛，也可以增強師生之間的互動，對于學(xué)生個性化的發(fā)展有著一定的促進作用。

2.3多元化評價的應(yīng)用

在音樂教學(xué)中，對學(xué)生的評價可以使得學(xué)生對于自身的學(xué)科素養(yǎng)有一個具體的認知，也可以幫助學(xué)生找到未來發(fā)展的方向，教師可以注重多元化評價在課堂上的運用。首先，教師需要注意評價過程的多元化，并不是說只有期末考試才可以實現(xiàn)對學(xué)生的考察，教師應(yīng)該給每一節(jié)留出評價的空間，形成一種全過程的評價體系，通過課堂小測驗、隨口問答等方式增強與學(xué)生的有效互動，并且將其作為期末考試的評價比例中，提高學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的主動性。另外，還要注重評價方式的多元化，構(gòu)建不同的考察制度，包括歌曲考察、樂器考察等，還是要以學(xué)生的興趣和特點為主，從而給出學(xué)生相應(yīng)的反饋，建立完善的教學(xué)體系。

3、結(jié)語

綜上所述，在新課改的基礎(chǔ)上，音樂教學(xué)的重要性有著一定的提升，教師需要認識到課堂教學(xué)中存在的問題，并且將多元化的方式融入到其中，包括多元化理念、多元化教學(xué)手段以及多元化評價等方面，從而幫助學(xué)生提高自身的音樂素養(yǎng)，積極主動的參與到課堂中。

參考文獻

[1]周靖靜.多元化教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2019（14）：143.

[2]洪金益.多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效運用研究[J].考試周刊，2019（33）：172.