廖金群

摘要：目前，小學生掌握的英語詞匯量較少，在閱讀時常常會感覺到吃力，導致閱讀的效率偏低。教師在閱讀教學的過程中，又過于強調(diào)詞匯和語法教學，在逐字逐句翻譯講解時很容易破壞閱讀材料的整體結(jié)構(gòu)，導致小學生的英語寫作能力與口語交際能力得不到提高，最終使得教學效果得不償失。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對小學高年級英語閱讀教學的實踐研究提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學高年級;英語閱讀;教學的實踐研究

引言

近些年，伴隨著國內(nèi)英語教學改革的推進，小學英語的教學模式與教學方法出現(xiàn)了一些改變。閱讀能力是學生英語綜合能力的重要組成部分，所以小學英語教學中，要提升對于閱讀能力的關注。培養(yǎng)小學生的閱讀能力一方面能夠提升學生在英語教學中的參與度，同時還能提升學生的學習興趣與熱情。

一、深化閱讀體驗，發(fā)展閱讀的興趣

在英語閱讀教學中，興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是尤為關鍵的。我們在開展教學活動時，首先要解決如何把以教師為主體的“要我讀”轉(zhuǎn)化為以學生為主體的“我要讀”的問題。只有學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠有效激發(fā)他們的主動性，推動閱讀教學的發(fā)展。也就是說，在教學中，教師應該本著“發(fā)展讀的興趣”的目標，把瞬間激發(fā)出來的小火苗，變成閃爍不滅的燎原之光，讓閱讀的興趣扎根在學生的心中。為此，在教學過程中，教師應該激發(fā)學生的情感體驗，深化學生的閱讀體驗，盡可能地以情境活動的方式，讓學生參與閱讀學習，把閱讀變成真實、飽滿、有趣的探究過程。

二、利用問題啟發(fā)小學生英語閱讀

小學英語教師在教學過程中，需要引導相關的學生利用問題進行思考，并且在教師教學理念的影響下，深入探索文章所傳遞出的內(nèi)容，并提升學生對于英語學習的興趣。在課堂開始之前，教師可以事先提出相關問題，讓學生根據(jù)相關的問題展開對課文的思考，并且讓學生在課堂上對這一問題展開思考。小學高年級的英語教學要求學生能夠理解簡單的英文讀物，所以學生的學習難度較高，但是小學階段學生能否掌握英語閱讀方法，以及是否養(yǎng)成英語閱讀習慣，對于學生未來的學習和成長非常重要。在新課程標準的背景下，開展小學高年級英語教學，教師需要引導小學生利用文本的圖示、題目以及上下文的意識進行分析，并培養(yǎng)學生對生詞的猜測能力，從而使學生產(chǎn)生對于關鍵詞的分辨能力。

三、掌握內(nèi)涵，發(fā)展閱讀的習慣

在小學英語閱讀教學中，細讀是主要的閱讀方式之一，其有助于提高小學生的理解能力，實現(xiàn)高效率的教學。通過細讀，小學生能根據(jù)上下文的語境獲取更多的文章內(nèi)涵，可促使他們真正讀懂、讀透全文。為此，教師可在教學的過程中，引導學生精細閱讀，并進行精細練習，從而促進他們的全面發(fā)展。習慣是一種頑強而巨大的力量。要開展成功的英語閱讀教學活動，應該培養(yǎng)學生自主閱讀的良好習慣。這種習慣不僅僅發(fā)生于課堂，還應該發(fā)生在學生的日常生活中，讓學生在課后也能形成閱讀英文讀物的習慣。

四、多媒體，輔助閱讀

小學生具有活潑好動、注意力不集中等的特點，對于枯燥、乏味的英語知識并不感興趣，因此在閱讀教學前，教師應充分調(diào)動起小學生的興趣，以激發(fā)他們學習的熱情。多媒體對于小學生來說是新鮮事物，其包含的圖片、視頻、音樂等可調(diào)動起小學生的視覺、聽覺等多種感覺器官，可吸引他們的注意力，推動閱讀教學的進一步發(fā)展。因此，多媒體輔助英語閱讀教學不失為一個好方法。通過觀看視頻，小學生在后續(xù)進行閱讀時，感觸會更加深刻，對知識的掌握也會更牢固。

五、課外，拓展知識

學習任何語言都需要大量閱讀的支撐，書讀的多了，才會有語感，解答問題時思路也會更開闊。課外閱讀作為小學英語閱讀的重要組成部分，可豐富小學生的知識體系，幫助他們積累更多的詞匯與句子，在提高他們寫作水平的過程中也起到了較為重要的作用。因此，教師應根據(jù)教學內(nèi)容，選擇合適的課外閱讀材料，以發(fā)展小學生的綜合能力。此外，教師還可組織課外實踐活動，以活躍小學生的英語思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造性能力，從而使英語閱讀教學更加生動有趣，大大提升課堂教學效率。

六、教師要培養(yǎng)學生良好的英語閱讀習慣

學生擁有良好的閱讀習慣，是提升學生閱讀能力的重要保證，而閱讀能力的提升要建立在正確的學習方法和學習習慣上。英語閱讀要求學生掌握了基本的閱讀技巧和閱讀知識后，能夠自己主動地進行分析和閱讀，并掌握相關的文本內(nèi)容。教師在固定時間內(nèi)可以安排相應的閱讀任務，引導學生養(yǎng)成固定時間段閱讀英語的習慣。在進行英語閱讀的過程中，可以幫助學生形成對英語的認知。英語綜合能力的提升需要較長時間的精力投入，所以在閱讀活動中，需要給學生提供一些任務，讓學生可以基于閱讀文章，解決教師提出的問題。

結(jié)束語

綜上所述，在小學英語的閱讀教學活動中，要重視教學方法是否科學有效，從不同角度出發(fā)，提升小學生的英語閱讀能力。小學生英語閱讀能力的提升并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，需要學生的積累與閱讀實踐，以切實提高他們的英語水平。因此，教師應在小學生閱讀興趣的基礎上培養(yǎng)起他們的閱讀能力，并組織大量的閱讀實踐，從而實現(xiàn)小學生綜合水平的提升。

參考文獻

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