龍建新

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，在教育領(lǐng)域延伸出了一批新的教育信息技術(shù)，微課作為其中的佼佼者，在小學教育教學中發(fā)揮著非常重要的作用。因此在小學科學教學中，需要教師認識到微課的教學價值，并掌握一定的微課設(shè)計運用方法策略，這對于提升小學科學教學質(zhì)量水平有著重要的意義。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對在小學科學教學中應(yīng)用微課教學法的研究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學科學;教學;微課教學法;研究

引言

5G商業(yè)元年的到來，迅猛發(fā)展的信息技術(shù)使得各行各業(yè)都發(fā)生了翻天覆地的變化，教育事業(yè)自然也不例外。微課作為一種新興的教育模式，無疑能夠有效迎合小學科學教學的要求，使得原本枯燥、單調(diào)的教學模式變得更為形象、直觀，且利用微課優(yōu)勢，能激發(fā)學生學習興趣，突破教學難點，有效保障小學科學教學改革的順利開展。在這一背景下，如何將微課有效地應(yīng)用于小學科學教學，就成了廣大教師共同研究的重要課題。

一、意義和價值

（一）基于傳統(tǒng)教學資源的反思

傳統(tǒng)的教學資源，主要指教科書、教學視頻、教學課件、教學設(shè)計等，這些都是教學最基本，也是不可或缺的手段。科學課程要面向全體學生，這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。基于這樣的情況，微課為傳統(tǒng)的教學資源做了重要的拓展和補充。不僅能促進學生的自主學習，提高學生學習的效率和興趣，還能有效提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)的本領(lǐng)。

（二）基于對科學教師專業(yè)素養(yǎng)的新要求

在制作微課的過程中，教師要把教學過程中需要解決的某個問題或內(nèi)容，通過音頻、視頻、圖片、文字、動畫等形式制成簡單而實用的微課。一個微課雖然只有短短的3～10分鐘，卻包含了教師的教學經(jīng)驗、教學智慧、學科知識與信息技術(shù)運用的整合能力。通過微課，最終讓教師習慣從教學細節(jié)中思考、追問、發(fā)現(xiàn)、變革，由課程的學習者、教授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者、創(chuàng)造者。這個過程可以促進教師的專業(yè)成長和專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，同時也是對教師專業(yè)技能的新考驗。

二、小學科學教學中微課的運用

（一）運用微課示范性引導學生進行自主動手能力培養(yǎng)

微課以視頻進行知識內(nèi)容呈現(xiàn)，視頻內(nèi)容呈現(xiàn)本身具有一定的示范引導性，因此教師可以借助這一特點，實現(xiàn)學生自主動手實踐能力的培養(yǎng)。比如實驗教學是小學科學教學的重要組成部分，因此教師可以通過微課為學生提供實驗指導，由學生跟隨著視頻指示在家與父母合作進行自主實驗實踐。

（二）運用微課解說器材用法

每一件實驗器材對小學生而言都是新鮮而好奇的，接觸到后，學生急于探究其中的奧秘，而大部分實驗器材都有其特定的使用方法。在實驗之前，必須清楚地掌握器材的使用方法，明確操作步驟。如果是科學教師在課堂上邊拿起實驗器材邊講解，細節(jié)部分學生可能看不清楚，掌握得不夠透徹，進而影響實驗的順利進行。

（三）運用微課，讓實驗教學更加有效

在實驗科學教學中，對于某一類實際操作的實驗存在著一些問題，過往都是教師演示實驗，但是能見度小，遠離教師的學生看不清教師的操作。如今通過引進微課得到了解決，這門課程向?qū)W生提供了實驗的所有細節(jié)，并使教學更加引人注目。

（四）運用微課思考性引導學生進行拓展學習

微課的出現(xiàn)打破了教師教學在時間與空間上的限制，讓學生能夠在任意時間地點通微課視頻接收來自教師的“面對面教學指導”，同時也更有助于教師利用微課，成功將課堂探究從課中延伸至課下，引導學生進行擴展性學習。

（五）運用微課，讓科學方法的傳授更直觀

在科學學習方法上，教師同樣可以利用微課進行更加有效的教學。例如，對于三年級學生來說，重要的是開始學習觀察方法和有序觀察方法。在觀看大樹的同時，教師可以用攝像機拍攝一個微課，實際拍攝觀測過程由一棵樹從遠到近，再從整體再到局部的順序，比起課堂上枯燥的講解，微課更生動直接的告訴學生，首先要遠距離看樹，進入樹枝，葉子，水果的觀察等。這樣學生進入校園觀看樹時，就會模仿微課里的觀察方法，有條不紊地在校園里跟蹤和記錄。

（六）在突破重難點時，運用微課提高實驗效率

在小學階段的科學實驗中，雖然沒有太復雜的實驗過程，但每個實驗都有幾條注意事項。常規(guī)的方法要么是由教師“填鴨式”地灌輸注意事項，要么是由學生朗讀實驗規(guī)則。可是這樣，學生只是被動地接受知識點，與死記硬背無異，無法激發(fā)學生自身的好奇心和求知欲，沒有調(diào)動學生學習的積極性和主動性，學習效率自然低下。

結(jié)束語

對于小學科學教學而言，微課能有效適應(yīng)新課程改革教學需求，使教學設(shè)計更為多元、教學素材更為豐富?？茖W合理的微視頻設(shè)計，能有效激發(fā)學生對于科學這門學科的興趣，同時讓這種興趣得以維持，進一步提高課堂教學質(zhì)量;且微課還能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進行有效互動，打破了傳統(tǒng)教學在時間、空間層面的制約，教師、學生、家長都能參與其中，教學滲透到了學生的學習、生活中，這對小學生科學素養(yǎng)的提升具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻

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湖南省邵東市廉橋鎮(zhèn)第二完全小學