金春曉

摘要：現(xiàn)在我們提倡對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合能力，而在小學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感非常重要，小學(xué)美術(shù)課堂也不再是以前老師一味給學(xué)生灌輸讓學(xué)生臨摹的方式了。新時期在小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)的過程中，老師要轉(zhuǎn)變思路，站在新的起點(diǎn)上，給同學(xué)們帶來不一樣的藝術(shù)欣賞課程。文章探討了小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中的誤區(qū)，針對現(xiàn)實(shí)情況提出了合理的對策，希望給小學(xué)美術(shù)老師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);欣賞教學(xué);誤區(qū);對策

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)活動的開展，一定要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，掌握小學(xué)階段學(xué)生的欣賞習(xí)慣，了解他們的欣賞特征。然而，在實(shí)際開展小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)活動的過程中仍然存在很多誤區(qū)。下面我們詳細(xì)分析小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中的誤區(qū)與對策。

一、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中的誤區(qū)

（一）忽視學(xué)生的主體性

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不是一個被動接受理論知識的過程，而是一個積極主動參與其中獲取知識的過程。在開展美術(shù)欣賞教學(xué)活動的過程中，觀賞者在觀賞某個藝術(shù)作品時，最開始的感受往往是獲得相應(yīng)美感的重要基礎(chǔ)。小學(xué)美術(shù)欣賞是主體與客體的相互統(tǒng)一，同時欣賞教學(xué)活動的開展也一定要依賴于小學(xué)生主體的直接參與，主體美術(shù)欣賞能力的進(jìn)一步發(fā)展是建立在能夠與客體相互聯(lián)系的基礎(chǔ)上的。

（二）教師提供的欣賞作品與學(xué)生欣賞水平不符

在開展小學(xué)階段美術(shù)欣賞教學(xué)活動的過程中，為小學(xué)生適當(dāng)?shù)卦黾右恍┬蕾p內(nèi)容，能充分激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)興趣，同時還能拓寬小學(xué)生的美術(shù)欣賞視野。此外，強(qiáng)烈的色彩還能夠充分激發(fā)小學(xué)生的欣賞興趣，同時起到吸引他們注意力的作用。

美術(shù)欣賞需要注重觀察藝術(shù)作品的局部或某個細(xì)節(jié)。小學(xué)階段學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時，通常會以第一印象來評價美術(shù)作品，同時小學(xué)生也很容易受到情緒的牽引，在欣賞美術(shù)作品時具有很大的隨意性。小學(xué)階段學(xué)生大多能接受與他們生活相接近的美術(shù)作品，卻不能夠理解一些優(yōu)秀的高水平的藝術(shù)作品，而教師如果為了在欣賞教學(xué)中增加趣味性和藝術(shù)性，盲目地為學(xué)生準(zhǔn)備一些優(yōu)秀的高水平的藝術(shù)作品，這樣反而會使學(xué)生迷茫，不利于教學(xué)的開展。

（三）欣賞課上只賞不畫

小學(xué)階段美術(shù)欣賞教學(xué)活動的開展與繪畫教學(xué)是相輔相成的，只有讓學(xué)生具備了實(shí)踐繪畫的能力，才能促使他們更好地理解與認(rèn)知美術(shù)作品。而在完成美術(shù)作品的欣賞之后，他們可以將欣賞到的精華部分運(yùn)用到自己的美術(shù)繪畫中，這樣在提高學(xué)生美術(shù)欣賞能力的同時，又提升了他們的繪畫能力。而部分教師在開展美術(shù)欣賞教學(xué)活動時，只讓學(xué)生欣賞，卻忽視了繪畫，這既限制了小學(xué)生的繪畫能力，同時又影響了小學(xué)生美術(shù)欣賞能力的進(jìn)一步提升。

二、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)對策

（一）對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)

在開展美術(shù)欣賞教學(xué)活動時，教師可以給予學(xué)生充分的時間預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館查閱與美術(shù)欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料，為接下來的欣賞課做好準(zhǔn)備。教師在出示美術(shù)欣賞作品之后不要急于講解，可以先讓學(xué)生自行欣賞一段時間，讓學(xué)生談?wù)勛约簩γ佬g(shù)作品的第一印象，然后教師再為學(xué)生列出一些與美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)相關(guān)的問題，讓學(xué)生能夠有的放矢地觀察需要欣賞的美術(shù)作品。

（二）選用適合小學(xué)階段學(xué)生欣賞的藝術(shù)作品

教師在開展美術(shù)欣賞教學(xué)活動時，可以根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的興趣愛好，選用適合小學(xué)生欣賞的藝術(shù)作品，同時兼顧藝術(shù)作品的思想性。采用小學(xué)階段學(xué)生樂于接受的方式進(jìn)行教學(xué)，也可以從美術(shù)作品中較為精彩的地方著手，讓學(xué)生能夠詳細(xì)了解作者的創(chuàng)作意圖，能夠理解作者想要通過作品表達(dá)的思想感情，對作者的藝術(shù)作品產(chǎn)生深刻的共鳴。同時還可以鼓勵學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)中提出自己的疑問，積極發(fā)表自己的看法和見解，充分激發(fā)小學(xué)生參與藝術(shù)作品欣賞的積極性和主動性，以此來提升小學(xué)階段學(xué)生的美術(shù)欣賞能力和理解能力，提升小學(xué)生的藝術(shù)綜合水平。

（三）美術(shù)欣賞與繪畫的相互結(jié)合

對于小學(xué)生來說，美術(shù)欣賞教學(xué)活動的開展意義重大，能夠鍛煉他們的審美能力，同時也能提高其鑒別欣賞的意識，結(jié)合著繪畫的具體實(shí)踐，真正地讓學(xué)生的能力得到提升。在開展美術(shù)欣賞教學(xué)活動的過程中，教師可以為學(xué)生安排專項(xiàng)操作活動。比如可以在欣賞美術(shù)作品同時為學(xué)生安排與之相關(guān)的繪畫活動。通常情況下，小學(xué)生都會表現(xiàn)出很大的興趣，很想積極地動手實(shí)踐，此時教師就可以讓小學(xué)生按照他們所欣賞的美術(shù)作品的風(fēng)格和形象，自己創(chuàng)作出一幅同風(fēng)格的美術(shù)作品?；蛘呓處熞部梢愿鶕?jù)美術(shù)欣賞教學(xué)活動的基本需要，在欣賞課的不同環(huán)節(jié)為學(xué)生安排合理的繪畫內(nèi)容，讓欣賞學(xué)習(xí)與繪畫練習(xí)能夠有效地結(jié)合在一起，提高小學(xué)階段學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在開展小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)活動的過程中，一定要清楚地認(rèn)識到小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中的誤區(qū)，并采用恰當(dāng)?shù)膶Σ弑荛_誤區(qū)，切實(shí)提高小學(xué)階段學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。

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瑞安市馬嶼鎮(zhèn)中心小學(xué)