儲朝苗

摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵階段，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和自主學(xué)習(xí)技能需要從小學(xué)開始培養(yǎng)。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在新課程改革的背景下要探索制定有效的教學(xué)策略，并從“填鴨式”教學(xué)法轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)式”教學(xué)法，這樣可以更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，本文探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如何采用情境教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，提高分析和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方法顯然無法滿足當(dāng)今時(shí)代學(xué)生的需求。因此，改革是新時(shí)代教育環(huán)境的必然趨勢，教師必須了解新課程改革的教育理念，因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，需要結(jié)合學(xué)生2的發(fā)展探索合適的教學(xué)策略，以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)觀，專注于數(shù)學(xué)課，愛上數(shù)學(xué)知識并將數(shù)學(xué)運(yùn)用于生活中。下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，基于新課程改革的背景，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行以下究：

一、運(yùn)用問題情境，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)是一門同時(shí)具備抽象性和邏輯性的學(xué)科，對于認(rèn)知能力還較為薄弱的小學(xué)階段學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來無疑是具有一定難度的，學(xué)生需要有不斷鉆研數(shù)學(xué)問題的精神。在新時(shí)代的教育環(huán)境中，教師應(yīng)充分注意提問的合理性。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們需要提出合理的問題，以使學(xué)生不會(huì)感到無聊又不怕困難，只有這樣，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才有意義，并且能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

例如，當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“分類和排序”這節(jié)課時(shí)，我首先在課件中顯示了相同數(shù)量的不同顏色的禮品盒，并要求學(xué)生考慮“一共有多少禮品”，學(xué)生就會(huì)積極參與。然后，我問學(xué)生：“首先你能先給它們進(jìn)行排序嗎？”此目標(biāo)是調(diào)動(dòng)學(xué)生以往積累的知識，并鼓勵(lì)學(xué)生更深入地探究本課的新內(nèi)容。之后，我使用預(yù)先設(shè)計(jì)的教具（例如氣球和卡片）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)對對象進(jìn)行分類，從而提高了他們進(jìn)行分類和排序的能力，并提高了學(xué)生思維的開放性和靈活性。最后，我做了一個(gè)課堂總結(jié)，并讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。這樣，通過合理提問，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，幫助學(xué)生建立了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到提升。

二、運(yùn)用生活情境，發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解

數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活之間有著非常緊密的聯(lián)系，這是新課程改革中多次要求教師將數(shù)學(xué)教學(xué)融入現(xiàn)實(shí)生活的原因之一。但是，實(shí)際教學(xué)中教師往往忽略了生活元素在課堂中的融入，因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)遵循課程改革教育的新理念，需要知道如何將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，以便學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并教育學(xué)生運(yùn)用實(shí)際數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

例如，當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“理解平行四邊形”這節(jié)課分時(shí)，我首先向?qū)W生提供了現(xiàn)實(shí)生活中的圖形材料，即與平行相關(guān)的示例。然后，根據(jù)學(xué)生對生活的理解，分析了平行四邊形的特征，幫助學(xué)生了解了平行四邊形的概念。隨后，讓學(xué)生在依據(jù)生活實(shí)踐嘗試說說平行四邊形的性質(zhì)，學(xué)生的抽象能力得到了進(jìn)一步提高，并且學(xué)生充分體驗(yàn)了平行四邊形的基本特征。最后，我指導(dǎo)學(xué)生弄清楚該課程的核心學(xué)習(xí)內(nèi)容，并讓學(xué)生分享他們的學(xué)習(xí)成果。這樣，通過運(yùn)用生活情境，激發(fā)了學(xué)生對生活的認(rèn)識，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生了解平行四邊形的實(shí)際意義，初步發(fā)展了學(xué)生對在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的理解，從而完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

三、建立直觀的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難是一種普遍現(xiàn)象，運(yùn)用直觀的教學(xué)情境會(huì)使學(xué)習(xí)變得簡單，能夠消除學(xué)生的學(xué)習(xí)恐懼感。教師需要了解當(dāng)今課堂教學(xué)中豐富的教學(xué)資源，并為學(xué)生提供幫助，充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合理直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠有興趣地參與到課堂中，以達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課質(zhì)量的目標(biāo)，并讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來越感興趣。

例如，當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形識別這節(jié)課時(shí)，首先使用多媒體技術(shù)，展示了不同形狀的圖片并讓學(xué)生嘗試對這些對象進(jìn)行分類，從而增強(qiáng)學(xué)生對不同形狀的理解。然后，我使用幾何模型讓學(xué)生認(rèn)識矩形，立方體，圓柱體和球體，并指導(dǎo)學(xué)生從繪制的圖形這些形狀的特性，為將來學(xué)習(xí)相關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。最后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生探索了本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了在本堂課中學(xué)習(xí)知識的重要性，并組織學(xué)生分享了本堂課的學(xué)習(xí)成果。這樣，通過使用多媒體技術(shù)繪制直觀的圖形，引起了學(xué)生的注意，并引起了他們對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，初步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，減少了學(xué)生在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)困難，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，有效地達(dá)到了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課質(zhì)量的目標(biāo)。

四、運(yùn)用合作的情境來激發(fā)學(xué)生的參與熱情

新的教育環(huán)境下，合作小組學(xué)習(xí)被大多數(shù)教師在課堂中得到廣泛使用，這在一定程度上改善了學(xué)生的長期被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況?；诖?，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在進(jìn)行合作小組學(xué)習(xí)時(shí)，需要注意小組成員的合理分配，以便分組后的小組成員可以互相幫助，能夠促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步并實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。

例如，當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“比較數(shù)的大小”這節(jié)課時(shí)，我首先給不同的學(xué)生以相同的兩位數(shù)字和十位數(shù)字進(jìn)行命名，然后要求學(xué)生回答超過20的數(shù)字。增強(qiáng)了學(xué)生思考的積極性。因此，根據(jù)教師對學(xué)生的日常的了解，將學(xué)生合理的分為不同的學(xué)習(xí)小組。然后，我向?qū)W生展示了幻燈片中觀察雞蛋的圖片，通過指導(dǎo)學(xué)生將雞蛋與雞蛋的不同圖片進(jìn)行比較，發(fā)展學(xué)生的比較思維。然后，要求學(xué)生合作討論39和45號尺碼，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較100個(gè)上尺碼的常用方法。最后，我做了全班總結(jié)，讓學(xué)生合作并分享他們的學(xué)習(xí)成果。這樣，通過合理地分配成員進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以感受到超過100的數(shù)字的比較方法，從而充分實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果的優(yōu)化。

結(jié)語

總而言之，情境教學(xué)法對學(xué)生的發(fā)展起到的是積極的作用。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要充分應(yīng)用符合學(xué)生身心特點(diǎn)的情境教學(xué)法于課堂實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生在充滿生機(jī)的課堂環(huán)境下高效獲取知識與技能，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。以達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)

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湖北省十堰市鄖西縣羊尾鎮(zhèn)中心小學(xué)