摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，現(xiàn)階段的學(xué)校課程教學(xué)過程已經(jīng)不再是一個知識的灌輸過程，而是一個知識體驗過程，是學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程。而要想構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，就要注重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的探究性建設(shè)，充分發(fā)揮自己的智慧，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究，豐富學(xué)生們的數(shù)學(xué)課堂體驗。立足小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)為切入口，通過對學(xué)情的全面掌握，針對性設(shè)計符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)需要的教案，從而，在通過數(shù)學(xué)實踐研究中，尋找切實可行的有效性教法，達(dá)到提升教與學(xué)質(zhì)量，有效為高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，奠基良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效性教法;實踐研究

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門集科學(xué)性、探究性和實踐性于一體的學(xué)科，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)課堂不僅是新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的要求，也是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科自身發(fā)展的需要。構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有利于強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂的參與，豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂體驗，進(jìn)而讓學(xué)生們在充分的課堂參與過程中感受數(shù)學(xué)知識的形成，在具體的課堂實踐活動中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。因此，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是我們每一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師都無法推卸的責(zé)任。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，我們該如何提高構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實際從以下幾個方面對該問題進(jìn)行具體的講解。

一、了解學(xué)生的基本學(xué)情

有效的教學(xué)方式必須在備課前夕，對受教對象有足夠認(rèn)識與考量。只有，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)心態(tài)、知識接受能力與個體多樣的客觀因素下，才能有效性、針對性做出符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)需要的課堂教學(xué)，從而落實到教學(xué)過程中，才能產(chǎn)生意想不到的教學(xué)功效。反之，教學(xué)活動只能流于形式性教學(xué)行為存在一定的盲目性，非常容易造成教學(xué)效果的高耗低效，所以，一堂好課的開始，必須基于深度考量受教的群體客觀的多元因素下，才能有效產(chǎn)生。

二、以學(xué)生為主體設(shè)計教案

當(dāng)教師對學(xué)情有足夠認(rèn)識及掌握后，才能有效做出富有務(wù)實性與實質(zhì)性教學(xué)設(shè)計。有效根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多樣性，采取科學(xué)合理的教法表現(xiàn)形式，進(jìn)而展開教學(xué)活動。而教法的表現(xiàn)，也無法一致化，因為數(shù)學(xué)教材不同單元的上下銜接性，有時緊密連接，有時處于分割式狀態(tài)。為了更好的契合實際的學(xué)情設(shè)計，必須教師要挖掘教材的內(nèi)容的有序性、分析不同的知識點(diǎn)、理論概念之間的邏輯關(guān)系及衍生性，如：能否對該知識進(jìn)行遷移，實現(xiàn)鞏固深化的教學(xué)目的？還是定義為新知識、新內(nèi)容，側(cè)重易學(xué)、易理解的新知學(xué)習(xí)過程？此外，同一個題目，將依靠教師對“學(xué)情、教材、教學(xué)目的”的理解與設(shè)想，進(jìn)而篩選出最優(yōu)的教學(xué)設(shè)計，來符合當(dāng)前受教群體實際學(xué)習(xí)最契合的學(xué)習(xí)臨界點(diǎn)。其中不變的是對學(xué)生“課堂主體”的教學(xué)認(rèn)知觀，清晰明確認(rèn)識到，一切教學(xué)活動都將服務(wù)當(dāng)前學(xué)生階段性學(xué)習(xí)及可能發(fā)展性學(xué)習(xí)。

三、基于六年級數(shù)學(xué)有效性教法探索

立足對學(xué)情、教學(xué)設(shè)計的思想主旨，以下通過數(shù)學(xué)實踐研究，來提出建設(shè)性教學(xué)意見，希望能夠為一線教師的實踐教學(xué)，提供理論性參考價值。

1.善用實物教具，提高學(xué)習(xí)投入度

在實物教具的教學(xué)應(yīng)用中，是為學(xué)生構(gòu)建真實性、情境性的學(xué)習(xí)場景，主要通過實物教具為教學(xué)載體，吸引小學(xué)生注意力，避免小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力分散，降低教學(xué)質(zhì)量。其次，科學(xué)合理的將教學(xué)內(nèi)容與實物教具有機(jī)結(jié)合下，教學(xué)效果能夠?qū)崿F(xiàn)倍增，達(dá)到事半功倍的教學(xué)功效。

例如，在“圓柱的認(rèn)識”數(shù)學(xué)課堂中，其目的是提高小學(xué)生空間觀念學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，教師要善用實物型教具，如：長方體模型、袋子、木棒等。進(jìn)而，達(dá)到深化學(xué)生對圓柱的形象認(rèn)識，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生整體性感知力延伸，教師通過燈籠、蠟燭、比薩斜塔的生活例子，以小組為單位的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行觀察與對比，讓學(xué)生說出事物的形狀，它們之間的共同點(diǎn)是什么？進(jìn)而，達(dá)到鍛煉空間感的延伸與拓展教學(xué)成效，從而有效性完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)評價一一獎懲與發(fā)展并重

在教與學(xué)活動中，教學(xué)評價是非常重要的一個環(huán)節(jié)。有效的運(yùn)用得當(dāng)，不僅激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，而且，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的可持續(xù)增長。具體而言，教學(xué)評價，分為兩大類，第一，獎懲評價，第二，發(fā)展評價。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用兩種教學(xué)評價，能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，達(dá)到提高學(xué)習(xí)力與學(xué)習(xí)信心力的目的。

例如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分學(xué)生態(tài)度不端正，要落實懲罰性教學(xué)評價，但是，必須考慮小學(xué)生心理的接受能力，做到讓學(xué)生認(rèn)識到自我學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正。其次，面對學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展層面上，要運(yùn)用時效性、動態(tài)化的落實發(fā)展性教學(xué)評價，對及時性為學(xué)生改正錯誤，或者，達(dá)到學(xué)習(xí)能力達(dá)到階段性提高，要給予學(xué)生最大的肯定與教學(xué)激勵，促使學(xué)生都具有積極向上的精神面貌，以此實現(xiàn)為教的有效、學(xué)習(xí)高效的數(shù)學(xué)課堂，奠基扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳育忠.小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的策略研究[J].求知導(dǎo)刊，2016（09）101.

作者簡介：姓名何偉雪，出生年月1978.12，性別：女。學(xué)歷：本科。民族：漢。籍貫興業(yè)縣。單位：興業(yè)縣石南鎮(zhèn)至德小學(xué)。職稱：小學(xué)高級。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)

廣西玉林市興業(yè)縣石南鎮(zhèn)至德小學(xué)