李紅梅

摘要：小學(xué)生的知識儲備還不足以支撐其 自主學(xué)習(xí)更多新的知識，在小學(xué)階段，學(xué)生最主要的任務(wù)是吸收老師傳授的基礎(chǔ)知識，把基礎(chǔ)打扎實，為以后的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。語文這門學(xué)科大多是為引發(fā)學(xué)生奇思妙想、豐富其想象力而設(shè)置的，答案大多可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，言之有理即可?；诖耍疚恼聦πW(xué)低年級語文課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;傾聽習(xí)慣;培養(yǎng)策略

引言

小學(xué)階段是學(xué)生各項能力形成的關(guān)鍵時期，傾聽作為一項 基本技能，是學(xué)生學(xué)好知識的前提。教師常常會發(fā)現(xiàn)，許多學(xué) 生在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)時，往往只顧玩，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低 下。因此，為提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)突破學(xué)生的傾 聽障礙，運用多元化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生明確傾聽目標(biāo)，使 學(xué)生掌握傾聽的方法，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，并受益終身。

一、精心設(shè)計導(dǎo)入語，激起學(xué)生傾聽欲望

孔子曾經(jīng)說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 良好的課堂氛圍營造要從一堂課的開始激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，是一堂完整 的語文課不可或缺的一部分。 魏書生老師說：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電 光火石，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。 ”一個吸引人的導(dǎo)入語，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望， 促使他們以極大的熱情投入到這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，從而調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生積 極主動投入到學(xué)習(xí)中來。相反，如果在一節(jié)課的開始就讓學(xué)生 感覺到枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒很難被調(diào)動起來。例如，在《開滿鮮花的小路》一 課教學(xué)中，教師可以利用教科書插圖給學(xué)生展示文章 中涉及的松鼠、刺猬、鼴鼠等，利用教科書插圖來做好 課前導(dǎo)入，學(xué)生在觀看插圖的時候，教師向?qū)W生提問 “同學(xué)們通過觀看這些圖片，想一想文章應(yīng)該講述的 是一個怎樣的故事？”通過這種方式，將學(xué)生的好奇心 調(diào)動起來，學(xué)生能夠更快地融入課堂中，學(xué)習(xí)主動性 和積極性更高，學(xué)習(xí)效率也會隨之提升。

二、開展情境教學(xué)，引起學(xué)生的傾聽興趣

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受不到樂趣， 那么不管是對 學(xué)生還是教師來說， 都是無效的付出。 學(xué)生在語文課堂上沒 有學(xué)習(xí)的興趣，那么也就沒有心情去傾聽教師都講了什么內(nèi) 容，反之，當(dāng)學(xué)生對課堂上講授的知識有相當(dāng)強烈的興趣時， 他們就會有強烈的傾聽欲望。 因此， 教師可以根據(jù)語文教材 的具體內(nèi)容進(jìn)行情境教學(xué)， 抓住學(xué)生的好奇心理設(shè)置一些疑 問，在語文課文的某些地方制造一些懸念，讓學(xué)生能夠把注意 力時刻放在課本上。 在學(xué)生注意傾聽的時候， 教師也會更加積極地講解知識，學(xué)生也能夠?qū)W得更有效率。例如， 在《動物兒歌》的教學(xué)中，教師給學(xué)生講解蜻蜓、蜘蛛、蚯 蚓等動物的習(xí)性特點，利用多媒體給學(xué)生展示，無疑更加形 象、具體。在學(xué)生觀看多媒體課件后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考他 們看到了什么，如何用語言來形容看到的東西。之后教師再 給學(xué)生講解課文中生僻字的釋義和對應(yīng)的事物，學(xué)生的理解 必定更加有效。

三、設(shè)計趣味性能夠游戲，調(diào)動學(xué)生傾聽的積極性

小學(xué)生好玩、樂動，在小學(xué)中學(xué)段語文課堂中開展游戲活動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)讓學(xué)生“在玩中學(xué)、玩中練”。游戲不僅能夠滿足學(xué)生好玩、樂玩的心理特點，還能較好地吸引學(xué)生的注意力。教師在語文課堂上開展教學(xué)游戲，能讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣能更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)設(shè)計能夠使學(xué)生產(chǎn)生傾聽意愿的游戲，這樣就能調(diào)動學(xué)生認(rèn)真傾聽的積極性。

以拼音“ie、üe、 er”的教學(xué)為例。在本節(jié)課之前，學(xué)生 已經(jīng)掌握了漢語拼音中的所有聲母以及 “ai、ei、ui、ao、ou、iu”等韻母。教師事先準(zhǔn) 備若干硬紙片，每個紙片上寫一個學(xué)生 已學(xué)的或本節(jié)課剛學(xué)的拼音符號，然后 將這些硬紙板分發(fā)給每個學(xué)生。在開展 教學(xué)游戲前，教師在黑板上寫下卡片中 涉及到的拼音，與學(xué)生一同進(jìn)行拼音認(rèn) 讀，一方面鞏固以往所學(xué)知識，另一方 面為游戲的順利開展進(jìn)行知識鋪墊。完 成上述準(zhǔn)備工作后，教師可以在教室中 圈畫出 A、B 兩個區(qū)域，拿到聲母卡片 學(xué)生站在 A 區(qū)，拿到韻母卡片的學(xué)生 站到 B 區(qū)。在教師的引導(dǎo)和輔助下， 讓 A 區(qū)同學(xué)依次到 B 區(qū)中尋找能與自 己匹配成正確漢語拼音的同學(xué)，組成“好 朋友”，如果找到了，就擁抱下并說聲 “嗨，朋友！”反之，則相互揮揮手， 說“對不起，我認(rèn)錯人了”。

四、提出要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽

教師在教學(xué)過程中要能夠提出一些要求， 比如要求學(xué)生 在回答問題的時候說出自己的思考過程， 不要重復(fù)其他同學(xué)已經(jīng)講過的內(nèi)容等。這些要求會給學(xué)生帶來一定的學(xué)習(xí)壓力， 學(xué)習(xí)上的壓力也會讓學(xué)生產(chǎn)生動力。 小組成員在課堂上匯報 本小組研究討論的結(jié)果，當(dāng)一個小組匯報完畢以后，其他小組 不僅可以提出本組的想法， 還可以針對匯報小組的問題提出 自己的意見和建議。 因為當(dāng)某一個小組在進(jìn)行匯報的時候， 其他小組也會跟著進(jìn)行思考，并在自己記錄的內(nèi)容上進(jìn)行標(biāo) 記，找到其他小組和本組的相同以及不同之處。 在此過程中， 每一位學(xué)生都在認(rèn)真地傾聽，認(rèn)真地思考。

結(jié)束語

學(xué)會傾聽，不僅僅是掌握了一項基本的技能，同時也是學(xué)會了尊重他人。尤其對于低年級的學(xué)生來說，學(xué)會傾聽更加重 要，學(xué)生需要不斷提高自己的傾聽能力。教師從上第一堂課開 始，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，不僅可以提高學(xué)生對知識的掌握能力，還有利于學(xué)生發(fā)表自己的意見和感想，因此教師在 完成課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上應(yīng)加強對學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)。

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云南省紅河州瀘西縣午街鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)