阿的日古

摘要：小學生的數(shù)學閱讀能力教學指導工作中，應完善相關(guān)的教學工作模式，科學開展閱讀指導工作，使得小學生可以養(yǎng)成良好的數(shù)學閱讀習慣，增強閱讀能力，優(yōu)化教學指導的工作機制與模式，達到預期的工作目標?；诖耍疚恼聦πW高段數(shù)學閱讀能力構(gòu)成與培養(yǎng)進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;高段;閱讀能力;構(gòu)成;培養(yǎng)

引言

在新課標中，重點注明了在數(shù)學的教學當中，教師要注意提高學生的閱讀能力、實際應用能力以及主動探究能力，其中閱讀能力是最基礎(chǔ)的能力，這個能力關(guān)系著學生的綜合素質(zhì)是否能夠提高。因此，小學數(shù)學的閱讀能力應該受教師和學生的重視。教師應該轉(zhuǎn)變自己的教學方法，在教學過程中提髙學生的閱讀能力，同時提高學生的主觀能動性。

一、小學高段數(shù)學閱讀能力的構(gòu)成

在長期的小學數(shù)學教學研究中發(fā)現(xiàn)，對于數(shù)學閱讀能力可以大致地劃分為五個方面，有語言轉(zhuǎn)換能力、閱讀推理能力、聯(lián)想記憶能力、概括能力和總結(jié)反思能力等。是在數(shù)學學科中，除了語言文本的閱讀，還有數(shù)學符號、圖文結(jié)合、表格等多種形式的閱讀，這些信息的有效閱讀都是幫助學生獲取到重要信息的關(guān)鍵，是讓學生順利解題的基礎(chǔ)。因此，數(shù)學教師必須要理解數(shù)學閱讀的重要特征，數(shù)學閱讀不同于語文、英語等內(nèi)容的閱讀，數(shù)學閱讀更注重學生對閱讀材料的深入理解、把握、分析題目中數(shù)量關(guān)系的邏輯性思維的培養(yǎng)。注重數(shù)學閱讀教學的重要性，將培養(yǎng)學生的閱讀能力作為主要的教學目標之一，采取有效的手段讓學生主動參與數(shù)學閱讀的活動中，使得學生在活動中不斷提升自身的數(shù)學閱讀能力，做到能夠準確地理解相關(guān)的數(shù)學內(nèi)容，掌握相關(guān)的數(shù)學閱讀技巧，讓學生的知識體系得以完善，擁有學習的能力，從而提高數(shù)學教學的實效性。

二、小學高段數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀習慣

在學生閱讀習慣培養(yǎng)中，首先，教師關(guān)注數(shù)學閱讀教學的開展，以數(shù)學閱讀教學，培養(yǎng)學生自主數(shù)學信息閱讀的好習慣。例如，教師在課后作業(yè)布置中，讓學生預習下一課的教學內(nèi)容，學生通過對數(shù)學教材中的例題進行閱讀，要求學生能夠嘗試說題，促進語言表達能力的提升，養(yǎng)成預習的良好習慣。同時，針對學生自主閱讀模式，教師應予以關(guān)注，為學生在課堂教學中提供展示平臺，讓學生說題，促進閱讀實踐教學的開展。其次，教師根據(jù)小學數(shù)學教材內(nèi)容，推薦相關(guān)的書籍，如《有趣的9》、《趣味數(shù)學》等，引領(lǐng)學生在課后閱讀數(shù)學文本信息，深入理解課內(nèi)信息知識，通過學生整合大腦中的數(shù)學資源以及信息，實現(xiàn)數(shù)學問題的解讀、解答。最后，在學生閱讀習慣培養(yǎng)中，從學生心理視角出發(fā)，讓學生靜下心來閱讀，告誡學生在閱讀中遇到難解的數(shù)學習題時不要焦躁，應及時地尋求他人幫助。

（二）做好閱讀方法指導

提高小學數(shù)學閱讀的教學質(zhì)量，促進學生學習進步的一個重要方法就是關(guān)于閱讀方法的指導。在進行教學時，教師要認識到自己引導者的作用和價值，通過在課堂上給予學生正確、科學的指導，來幫助學生提升閱讀能力，從而進一步提升學生的解題能力。以典型的合作習題為例，“修1200米路程，甲隊單獨工作需要6天完成，乙隊單獨工作需要4天完成，請問甲每天能修多少米路？甲乙合作幾天能修完？”在這道題目中，每一個條件都是正確的，但是對于第一問來說，“乙隊單獨工作需要4天完成”這一條件是多余的，因此學生要略過這個條件，才能得到正確答案。所以在數(shù)學教學中，教師要著重培養(yǎng)學生的閱讀和思考能力，讓學生們從習題角度人手，去尋找有用的條件，這樣通過系統(tǒng)的訓練，在幫助學生提高閱讀能力的同時，也可以幫助學生提髙數(shù)學思維能力。

（三）引導學生學會建表、讀表，提高讀表閱讀能力

教師可以培養(yǎng)學生邊讀邊想的閱讀習慣，在數(shù)學中很多的內(nèi)容都是比較抽象和復雜化的，而且有些條件是比較隱晦的，如果閱讀的時候，學生只看到表面的文字信息，沒有進行深入的思考，思維得不到發(fā)散，這樣就不能真正地將題目中表達的意思理解出來。教師要讓學生讀懂、讀透，還要在讀題和思考的過程中，加強學生的建表、讀表的能力。例如在小學中有很多的文言文的趣味閱讀題，“雞兔同籠”就是一個比較經(jīng)典的例子，如果學生只是注重表面文字，反復閱讀幾遍也不會弄清題目所表達的意思，因此教師就要引導學生養(yǎng)成邊讀邊思考的閱讀習慣，通過觀察這類題型，思考發(fā)現(xiàn)可以構(gòu)建一些直觀的表將題目簡化。教師根據(jù)題目給出的數(shù)據(jù)，帶領(lǐng)學生一起列一個表，其橫向第一排條件是頭和腳的個數(shù)，豎向第一列條件是雞和兔的只數(shù)，表最下面橫排是題目給出的雞和兔總共的頭和腳的個數(shù)，教師引導學生分析表中每一個數(shù)據(jù)，讓學生學會讀表、讀懂表，然后列出方程解決問題。學生通過跟教師一起建表、讀表，讓題目更直觀和清晰，方便學生理清思路來建立方程，拓展了解題思維，有效地提高閱讀和解題的速度。

結(jié)束語

小學高段數(shù)學閱讀能力構(gòu)成與培養(yǎng)這不僅需要老師的重視和對此能力的培養(yǎng)，還需要受到家長的重視和社會的關(guān)注，才可以更好的推動小學高段數(shù)學閱讀能力構(gòu)成與培養(yǎng)進程。小學生在這個階段，如果可以對數(shù)學閱讀能力進行構(gòu)成和培養(yǎng)，可以使學生在后面養(yǎng)成良好的閱讀習慣和擁有很好地閱讀、自主學習能力。

參考文獻

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