張巧利

摘要：對(duì)于初中生來(lái)講，學(xué)生的身心發(fā)展處于成長(zhǎng)的重要階段，社會(huì)環(huán)境以及家庭環(huán)境、教育情況都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極為重要的影響作用，如果難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的德育引導(dǎo)，可能會(huì)使學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)中迷失前進(jìn)方向。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)探究表明，由于近幾年青少年不良行為習(xí)慣逐步增多，與學(xué)生自身有著密切的關(guān)系，也與學(xué)校教育和家庭教育有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，當(dāng)前在初中德育教育過(guò)程中，必須有效滲透全員育人教育理念，形成良好的德育教育氛圍。

關(guān)鍵詞：全員育人;初中德育;教育滲透

在初中德育教育過(guò)程中，教師必須要更新教育教學(xué)觀念，能夠認(rèn)識(shí)到德育屬于素質(zhì)教育的重要構(gòu)成部分，將日常教學(xué)與德育教育有效滲透，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，同時(shí)學(xué)校應(yīng)當(dāng)與家庭教育和社會(huì)教育有效結(jié)合，全面貫徹落實(shí)好全員育人觀念，才能夠促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、全員育人在初中德育教育滲透的重要性

初中教師在德育教育教學(xué)當(dāng)中開展全員育人的德育教育模式是非常重要的，這不僅讓每個(gè)科任老師掌握班級(jí)學(xué)生基本情況，也能有效的提高班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，約束學(xué)生的思想意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中形成正確的學(xué)習(xí)觀念和良好的學(xué)習(xí)思維。例如初中學(xué)生受到叛逆思想的影響，出現(xiàn)打架斗毆，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲等不良嗜好，教師通過(guò)開展全員育人的教育教學(xué)理念，能夠保證學(xué)生在班級(jí)當(dāng)中樹立正確的思想，讓學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的同時(shí)，形成正確的價(jià)值觀念。由于德育知識(shí)教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，既包括當(dāng)前初中學(xué)生的日常生活起居又能夠與國(guó)家情懷相互聯(lián)系，所以教師在德育教學(xué)當(dāng)中要積極的滲透德育教學(xué)思想，通過(guò)提高學(xué)生的誠(chéng)信友善互幫互助的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到中華民族傳統(tǒng)文化的魅力。

二、初中德育教學(xué)中滲透全員育人理念的實(shí)施方法

（一）通過(guò)德育教育提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)

教師要想培養(yǎng)學(xué)生樂于奮斗，努力探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)，組織學(xué)生通過(guò)團(tuán)結(jié)互助，互相關(guān)愛的活動(dòng)來(lái)養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念。為了培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)愛崗精神，就要組織學(xué)生學(xué)會(huì)融入到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)開展校園美化活動(dòng)和班級(jí)美化活動(dòng)，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)互助當(dāng)中樹立一定的責(zé)任意識(shí)。由于學(xué)校是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主要陣地，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才會(huì)對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展帶來(lái)積極的作用，所以學(xué)校教師要學(xué)會(huì)利用各種各樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)育人。

當(dāng)前初中學(xué)生思想正處在啟蒙和發(fā)展階段，所以班主任要通過(guò)啟發(fā)式的誘導(dǎo)，使每一個(gè)初中學(xué)生具備良好的思想品質(zhì)，優(yōu)化初中學(xué)生的德育學(xué)習(xí)觀念。例如：植樹節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、地球日等一系列的節(jié)日來(lái)創(chuàng)造德育類型的活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生參與到活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)此類教學(xué)活動(dòng)，既能夠啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又能夠完善學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生在積累當(dāng)中樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。

（二）利用全員育人小組勵(lì)志導(dǎo)師制對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透

全員育人小組勵(lì)志導(dǎo)師制是把每班學(xué)生分成若干小組，學(xué)校全體教師都參與育人，都擔(dān)任勵(lì)志導(dǎo)師，每個(gè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)兩個(gè)或幾個(gè)小組。小組內(nèi)實(shí)行學(xué)生自主管理和合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)師發(fā)揮好育人的“五導(dǎo)”作用。即是思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、成長(zhǎng)向?qū)Ш托睦硎鑼?dǎo)。如定期與學(xué)生談心，了解學(xué)生生理、心理上的困惑，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待成長(zhǎng)中的煩惱、挫折等問(wèn)題。對(duì)學(xué)生反映的問(wèn)題要與科任教師、家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)為學(xué)生排憂解難。例如筆者班內(nèi)的一名學(xué)生小紅由于十分喜歡穿著打扮，但是卻遭到了母親的禁止，所以對(duì)母親十分不滿，也并不愿意與母親溝通交流。對(duì)于這一情況，教師應(yīng)當(dāng)積極與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并且教會(huì)家長(zhǎng)恰當(dāng)?shù)挠H子教育以及溝通技巧，能夠從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到初中生的穿著儀態(tài)以及初中生的重要任務(wù)，使學(xué)生將注意力放在提高學(xué)習(xí)成績(jī)上，從而取得良好的教育效果，也能夠緩解學(xué)生與家長(zhǎng)之間緊張的交流關(guān)系。

（三）通過(guò)家庭教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化引導(dǎo)

由于家庭是學(xué)生的第一個(gè)課堂，所以學(xué)生的德育思想需要家長(zhǎng)與教師的共同引導(dǎo)，由于很多家長(zhǎng)忽視了子女的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，一味的讓子女進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，所以很多子女在家庭當(dāng)中容易產(chǎn)生較多的心理壓力，對(duì)于自身的成長(zhǎng)和發(fā)展造成一定的影響。大部分家長(zhǎng)都有望子成龍望女成鳳的心愿，所以會(huì)要求孩子在節(jié)假日以及休息時(shí)間去上補(bǔ)習(xí)班，但是由于當(dāng)前中學(xué)階段的課程逐步增多，大部分學(xué)生已經(jīng)感覺力不從心，如果在課后時(shí)間無(wú)法得到休息，可能會(huì)在心里產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵抗情緒，久而久之將會(huì)限制學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。對(duì)于這一情況，教師應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)保持良好的交流關(guān)系，使家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)到孩子身心健康成長(zhǎng)是第一要?jiǎng)?wù)，既要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，也要關(guān)心孩子的身心發(fā)展情況，能夠?qū)崿F(xiàn)勞逸結(jié)合。使家長(zhǎng)能夠在課后正確的引導(dǎo)并幫助孩子進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，但并不是剝奪孩子所有的休息時(shí)間，只有通過(guò)合理搭配才能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

只有家長(zhǎng)在家庭教育過(guò)程當(dāng)中重視青少年的培養(yǎng)和引導(dǎo)，并且遵循客觀性的規(guī)律，改變高強(qiáng)度、高壓力的引導(dǎo)模式，利用關(guān)愛型的教育指導(dǎo)策略來(lái)引導(dǎo)青少年學(xué)生在家庭中掌握德育學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素，從而提高子女在家庭學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)能力。俗話說(shuō)，子女是父母的鏡子，父母在家庭當(dāng)中的表現(xiàn)，對(duì)于子女影響甚遠(yuǎn)，所以父母要在家庭德育教學(xué)引導(dǎo)工作當(dāng)中，做好點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事交流，通過(guò)共同發(fā)展共同努力的方式來(lái)提高學(xué)生的德育學(xué)習(xí)思想。

（四）加強(qiáng)社會(huì)教育，為學(xué)生營(yíng)造良好德育發(fā)展環(huán)境

在當(dāng)前學(xué)校開展的全員育人的德育教學(xué)工作外，所面臨的重大問(wèn)題是社會(huì)風(fēng)氣對(duì)于學(xué)生的影響，對(duì)于學(xué)生德育觀念的塑造，要利用積極正面的教學(xué)案例去教育。例如教師可以將心理教育與德育教育有效融合，在開學(xué)初期將本學(xué)期的心理健康教育活動(dòng)任務(wù)告訴給學(xué)生，組織學(xué)生參加特殊兒童教育機(jī)構(gòu)獻(xiàn)愛心活動(dòng)，教師告訴學(xué)生，這一公益實(shí)踐的主要目的就是使學(xué)生有較多的時(shí)間思考如何獻(xiàn)愛心，如何為特殊兒童做貢獻(xiàn)，不僅能夠使學(xué)生在交流過(guò)程中增進(jìn)對(duì)于同伴的了解，也能夠更好的感受到人生的價(jià)值。這樣來(lái)端正學(xué)生學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生具有明辨是非的能力，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生抵制各類不良因素對(duì)于自身德育觀念的影響，從而提高學(xué)生的判斷能力和良好的德育觀念。教師也要在初中德育教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)和思想，使學(xué)生做好相應(yīng)的選擇，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于部分問(wèn)題進(jìn)行積極的探索，提高學(xué)生的思維靈活性，使學(xué)生在群體當(dāng)中樹立正確的榜樣意識(shí)和良好的德育學(xué)習(xí)觀念。教師要針對(duì)在當(dāng)前社會(huì)當(dāng)中的反面案例來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)性的講解，使學(xué)生能夠及時(shí)的學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)享樂主義和拜金主義對(duì)于自身思維的腐蝕，通過(guò)逐步的優(yōu)化學(xué)生的德育學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生在全員育人理念下樹立正確的德育學(xué)習(xí)思維，使每一個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)當(dāng)中具備良好的學(xué)習(xí)技巧。

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠看出堅(jiān)持以人為本的教育方針，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人才，必須要做到教育以德為先，同時(shí)要全員育人，最大化的將學(xué)生培養(yǎng)成為國(guó)家發(fā)展的棟梁之材。教師通過(guò)全員育人的教育教學(xué)思想，既能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身文化知識(shí)的重要性，又能夠讓學(xué)生重視自身道德品質(zhì)的培養(yǎng)，從而強(qiáng)化學(xué)生的整體意識(shí)，在日常的管理和實(shí)踐當(dāng)中優(yōu)化教學(xué)思想，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生在德育學(xué)習(xí)當(dāng)中的反饋現(xiàn)狀進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化，使全員育人思想能夠積極的落實(shí)到日常班級(jí)管理中。

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（廣東省肇慶市懷集縣第一中學(xué) 526400）