馬有平

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展和推進(jìn)，教師在教學(xué)的過程中需要重視對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅掌握知識(shí)，還能夠提高自身的學(xué)習(xí)能力，能夠形成好的學(xué)習(xí)思維。在小學(xué)階段當(dāng)中，數(shù)學(xué)學(xué)科是一個(gè)思維性和邏輯性都比較強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)階段的學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)思維能力的發(fā)展和提升就需要通過數(shù)學(xué)積累更多的知識(shí)，掌握思維的方法，能夠利用數(shù)學(xué)思維去分析問題和解決問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中就需要重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。本文就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)路徑展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);思維能力;培養(yǎng)路徑

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的作用

思維能力的培養(yǎng)非常的重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師通過有效的教學(xué)策略能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且在小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展的黃金階段。在這一階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展和進(jìn)步來說都具有著重要的積極影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合右腦的均衡發(fā)展，提高學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生不僅能夠通過生動(dòng)直觀的形式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠通過邏輯推理深入的思考問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，不僅要提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和運(yùn)用，還需要重視對(duì)學(xué)生分析問題，邏輯推理能力以及思維能力的培養(yǎng)。通過對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，讓他們能夠更好地展示自我促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)路徑

（一）堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，提高學(xué)生主動(dòng)思考的能力

由于學(xué)生的思維發(fā)展是一個(gè)逐漸變化逐漸集中的過程，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中一定要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，逐步地提高學(xué)生主動(dòng)思考的能力。數(shù)學(xué)學(xué)科也是一門系統(tǒng)性比較強(qiáng)的學(xué)科，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系非常的密切。對(duì)于思維發(fā)展上不夠成熟的小學(xué)生來說，如果沒有主動(dòng)思考的意識(shí)和能力，那么就會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到很多的困難。因此，在教學(xué)的過程中，教師就需要結(jié)合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)來安排教學(xué)工作，要堅(jiān)持由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)的原則。教師先給學(xué)生講解簡(jiǎn)單的知識(shí)，然后逐步的增加數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，并且在課堂教學(xué)的過程中能夠通過有效的問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去思考和探究，讓學(xué)生能夠更好地參與了數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，提高學(xué)生的主動(dòng)思考能力。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生先去思考計(jì)算平行四邊形面積的方法。教師可以通過移動(dòng)長(zhǎng)方形二條變的方法，讓學(xué)生聯(lián)想自己學(xué)過的關(guān)于長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法相關(guān)的知識(shí)去思考這一問題。有的學(xué)生提出利用做輔助線的方法來計(jì)算面積，有的學(xué)生提出通過把平行四邊形切割成二個(gè)三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形的方法來計(jì)算。教師就需要結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行圖形的分析，讓學(xué)生有主動(dòng)思考的意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的主動(dòng)思考能力。

（二）通過新舊知識(shí)的聯(lián)系，拓展學(xué)生思維的外延能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以通過新舊知識(shí)之間的有效聯(lián)系來拓展學(xué)生思維的外延能力。很多數(shù)學(xué)新知識(shí)與學(xué)生所學(xué)過的舊知識(shí)，有著非常密切的關(guān)聯(lián)性。因此，教師要發(fā)展學(xué)生的思維能力就需要通過新舊知識(shí)的有效聯(lián)系來進(jìn)行思維的拓展。這也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受和理解實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效內(nèi)化。例如，在學(xué)習(xí)“加減法各部分關(guān)系”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師需要考慮到學(xué)生已經(jīng)對(duì)加法有了一定的了解，掌握了關(guān)于加法的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在教學(xué)的過程中就可以通過復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)的方式，讓學(xué)生鞏固關(guān)于加法的知識(shí)，如17+12=29等，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中，教師在引入關(guān)于減法的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過等式的演化來檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果。通過同一個(gè)式子當(dāng)中加法和減法的橫向?qū)Ρ?，?11+12=23，23-11=12. 讓學(xué)生能夠快速地掌握關(guān)于減法的知識(shí)點(diǎn)。這樣學(xué)生的思維就能夠更加的活躍，在學(xué)習(xí)的過程中，也能夠主動(dòng)的去聯(lián)系新舊知識(shí)打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（三）通過生活化教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有著非常密切的關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以通過生活化的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中會(huì)遇到很多的生活化數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在備課階段就需要做好認(rèn)真的準(zhǔn)備，要能夠把所如果在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。這樣也能夠使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂變得非常的生動(dòng)有趣。因此，教師在教學(xué)的過程中可以通過一下生活實(shí)例的展示來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。在實(shí)際生活當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)常地參與到的就有一些簡(jiǎn)單的購物活動(dòng)，教師可以利用這一種常見的活動(dòng)啊，激發(fā)學(xué)生口算的興趣。尤其是在應(yīng)用題計(jì)算的過程中，教師可以通過生活化學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生計(jì)算物品的價(jià)格，探究怎樣更購買更加的優(yōu)惠。除此之外，教師還可以讓學(xué)生參與到生活化數(shù)學(xué)題目的設(shè)計(jì)上，讓他們也能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際來進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用題設(shè)計(jì)，例如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)玩長(zhǎng)方體和正方體的表面積相關(guān)知識(shí)的時(shí)候就可以為大家設(shè)計(jì)一個(gè)與生活化具有關(guān)聯(lián)性的數(shù)學(xué)問題“我和我的小伙伴準(zhǔn)備給教室的書柜做一個(gè)布罩。書柜的床是1米，寬是0.5米，高是1.2米。請(qǐng)問一共需要用多少布料？”

結(jié)語：總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)非常的重要。通過對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師在教學(xué)的過程中就需要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步的提高學(xué)生主動(dòng)思考的能力，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)，教師在教學(xué)的過程中還可以通過新舊知識(shí)的有效聯(lián)系拓展學(xué)生的思維。最后，教師還可以通過生活化的教學(xué)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生也能夠參與到數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)當(dāng)中。只有這樣，才能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生的思維能力，從而有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

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