劉平

摘要：審題是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)解題的重要前提，若出現(xiàn)審題偏差、審題失誤，不僅難以解出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，還容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“數(shù)學(xué)難”“怕數(shù)學(xué)”的不良學(xué)習(xí)情緒，因此，為了幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)審題障礙，教師應(yīng)積極地采取相應(yīng)的教學(xué)策略。從小學(xué)低年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)審題障礙的原因上分析，則可以概括為粗心大意、固態(tài)思維定式、未能全面理解數(shù)學(xué)問題以及知識(shí)與思維難以有效結(jié)合等

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);審題能力;培養(yǎng)策略

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。審題是解決問題的前提和關(guān)鍵，是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，所以，學(xué)生的審題能力、審題習(xí)慣對(duì)于他們自身的持續(xù)發(fā)展就顯得尤為重要。低年級(jí)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，有的學(xué)生在審題時(shí)不認(rèn)真仔細(xì)而理解錯(cuò)題目意圖，導(dǎo)致在平時(shí)學(xué)習(xí)中事倍功半。因此，我們很有必要從學(xué)生低年級(jí)的時(shí)候就開始加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)。

一、對(duì)數(shù)學(xué)文字進(jìn)行有效的分析，提高審題能力

學(xué)生們?cè)趯忣}過程當(dāng)中出現(xiàn)的大部分錯(cuò)誤都是由于題意理解不正確造成的。所以培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)文字的理解能力十分重要，提高學(xué)生們審題的能力，就能更簡(jiǎn)單地解答問題，小學(xué)生對(duì)文字理解有了一定的基礎(chǔ)，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的審題能力能夠讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)文字深刻地理解，能夠?qū)?shù)學(xué)文字當(dāng)中的隱藏條件進(jìn)行有效分析，為學(xué)生們學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)文字能力的方法具體表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面。第一，對(duì)數(shù)學(xué)題目的句子提取關(guān)鍵詞。在數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)過程當(dāng)中，對(duì)文字的正確理解顯得十分重要，關(guān)系到學(xué)生們準(zhǔn)確地理解題目意思，提高做題的效率和水平。尤其是對(duì)數(shù)學(xué)當(dāng)中定義、公式以及定理的理解，讓學(xué)生們?cè)趯忣}的過程當(dāng)中，能夠?qū)ξ淖之?dāng)中的關(guān)鍵詞進(jìn)行有效提取，幫助學(xué)生們正確地理解題目當(dāng)中的意思。第二，以游戲的方法讓學(xué)生們對(duì)題意進(jìn)行理解。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)游戲有著很大興趣，以游戲的方式對(duì)題目進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠吸引學(xué)生們的注意力，能夠?qū)︻}意進(jìn)行有效理解。

二、培養(yǎng)學(xué)生讀題和審題的能力，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣

“習(xí)慣是從實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)。積累起來，各方面都養(yǎng)成習(xí)慣，而且都是好習(xí)慣，就差不多了?！庇纱丝梢?，一個(gè)良好的習(xí)慣養(yǎng)成是需要從實(shí)踐中一點(diǎn)一滴累積起來的。而且良好習(xí)慣的養(yǎng)成也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)問題中的審題方面起到事半功倍的效果。許多學(xué)生由于沒有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，導(dǎo)致解題出現(xiàn)錯(cuò)誤，其中粗心大意也是非常重要的一點(diǎn)。所以，教師在低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力方面的培養(yǎng)過程中，需要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)讀題和審題，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，以提高學(xué)生的審題能力。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題教學(xué)示范，先整體讀一遍題目，在審第二遍的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生慢慢細(xì)讀，讓學(xué)生用波浪線或者其他的重點(diǎn)符號(hào)對(duì)自己認(rèn)為比較重要的，對(duì)解題有幫助的關(guān)鍵信息進(jìn)行標(biāo)記，養(yǎng)成一邊讀題，一邊勾畫重點(diǎn)的良好習(xí)慣，以提醒自己解題的時(shí)候看清題目的關(guān)聯(lián)信息和蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系，找到隱藏的條件等。

比如，在二年級(jí)數(shù)學(xué)問題解決中的題目：學(xué)校里面有9個(gè)籃球，排球比籃球少3個(gè)，足球的個(gè)數(shù)是籃球的4倍，那么排球和足球分別有多少個(gè)呢？在這一題的題目中，首先教師需要讓學(xué)生讀題，然后圈出重點(diǎn)。例如，這三種球只有籃球的數(shù)量是已知的，而排球與足球的數(shù)量都與籃球有關(guān)系，那么說明籃球是關(guān)鍵的連接條件。把籃球的數(shù)量標(biāo)出來，排球與“少3個(gè)”“足球”與“籃球的4倍”等關(guān)鍵的信息都用筆做好標(biāo)記，然后讓學(xué)生再根據(jù)這些關(guān)鍵的信息把數(shù)量關(guān)系梳理清楚，很容易就可以看出三種球之間的數(shù)量關(guān)系，所以，很快求得排球有“9-3=6”個(gè)，足球有“9×4=36”個(gè)。通過這樣的審題教學(xué)，可以讓學(xué)生在養(yǎng)成良好審題習(xí)慣的過程中，為有效培養(yǎng)數(shù)學(xué)審題能力提供助力。

三、不斷學(xué)習(xí)，提高教師自身素質(zhì)

隨著課程改革的推進(jìn)，教師對(duì)課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了新的認(rèn)識(shí)，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，教師扮演著指導(dǎo)、引導(dǎo)、合作的角色，這對(duì)教師的要求進(jìn)一步提高，“要給學(xué)生一碗水，自己要做長(zhǎng)流水”，要有更寬的知識(shí)面，才有資格做老師;要經(jīng)常學(xué)習(xí)，才能做合格的老師。為了學(xué)生的終身發(fā)展，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)觀念，把課堂還給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生讀題、審題，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，葉圣陶先生說過“教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不需復(fù)教，而學(xué)生能自為研索，自求解決”，知識(shí)有涯而生無涯，教師“授人以魚不如授人以漁”，因此教師對(duì)自己的要求也要提高。教師在教學(xué)時(shí)注意自己的語(yǔ)言表述，特別是對(duì)學(xué)生解題時(shí)的引導(dǎo)，要有扶有放、扶放結(jié)合，有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生，注意審題方法的滲透，關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師也要善于反思總結(jié)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題及時(shí)分析，找準(zhǔn)方法，對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真推敲、靜心讀題的好習(xí)慣，真正理解題意，提高思維能力。教師對(duì)學(xué)生要高度負(fù)責(zé)，深入挖掘教材;精心設(shè)計(jì)教案;加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，不斷自我學(xué)習(xí)，自我提升。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)并非一蹴而就的事情，它需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，有意識(shí)地就從低年級(jí)開始進(jìn)行培養(yǎng)。我們需要從當(dāng)下開始，并努力堅(jiān)持。

參考文獻(xiàn)

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