覃艷梅

摘要：建構(gòu)高效課堂，是新一輪課程改革對一線教育工作者提出的教學(xué)要求，也是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，筆者對如何建構(gòu)高效的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了不懈探究，積累了建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。在這篇文章中，筆者將詳細(xì)闡述自身建構(gòu)高效的高中數(shù)學(xué)課堂的策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);高效課堂;建構(gòu)策略

建構(gòu)高效的數(shù)學(xué)課堂，是教師提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。高效課堂是以學(xué)生為中心的課堂，課堂教學(xué)活動(dòng)的開展少不來學(xué)生的參與。而且，學(xué)生在參與過程中，不但要掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還要積累數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展數(shù)學(xué)能力?；诖?，筆者在組織高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)用如下策略建構(gòu)高效課堂：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學(xué)生主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，是建構(gòu)高效課堂的保障。當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不佳，是因?yàn)閷W(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以消極的態(tài)度應(yīng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，很少與教師或其他學(xué)生互動(dòng)。解決此問題，教師首先要在一上課的時(shí)候，就點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，教學(xué)環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素。立足于此，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景的教學(xué)要求。因此，筆者在建構(gòu)高中數(shù)學(xué)高效課堂的時(shí)候，會在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用多樣的手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助趣味性的場景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

以“等差數(shù)列”為例，在組織課堂導(dǎo)入活動(dòng)的時(shí)候，筆者利用生動(dòng)的語言向?qū)W生們講述了“聰明的高斯”的故事。在講到高斯快速而準(zhǔn)確地計(jì)算出從是1加到100的結(jié)果的時(shí)候，不少學(xué)生產(chǎn)生好奇：高斯是如何解決這個(gè)問題的呢？把握學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，筆者順其自然地引導(dǎo)他們遷移數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算這個(gè)問題。在計(jì)算的過程中，有的學(xué)生直接從1加到100，有的學(xué)生則尋找規(guī)則，快速地計(jì)算出結(jié)果。立足學(xué)生們的計(jì)算情況，筆者引導(dǎo)他們展示，并針對那些尋找到規(guī)律的學(xué)生的計(jì)算過程，提出問題：為什么可以使用這種方法呢？這種方法有什么簡便的計(jì)算嗎？進(jìn)而繼續(xù)引發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們走進(jìn)新知學(xué)習(xí)活動(dòng)中，夯實(shí)建構(gòu)高效課堂的基礎(chǔ)。

二、提出任務(wù)，驅(qū)動(dòng)探究

立足學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中，被動(dòng)接受知識，學(xué)習(xí)效果不佳的問題，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了自主、合作、探究的教學(xué)建議。自主、合作、探究學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為我中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在建構(gòu)高效的數(shù)學(xué)課堂方面起著重要作用。所以，在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，筆者會立足學(xué)生的主體性，引導(dǎo)他們自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在此過程中，為了使學(xué)生們產(chǎn)生探究興趣，且有針對性地展開探究，筆者詳細(xì)地分析教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，并將任務(wù)展現(xiàn)給學(xué)生們，使學(xué)生們帶著任務(wù)探究數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果。

以“集合”為例，在教學(xué)活動(dòng)開展之前，筆者先分析教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定知識類的學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解集合的概念，掌握常用的數(shù)集概念及其記法;了解“屬于”關(guān)系的意義;掌握有限集、無限集和空集的意義。立足此知識學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂上，筆者向?qū)W生們提出如此任務(wù)：任務(wù)一：探究集合的概念。任務(wù)二：探究“屬于”關(guān)系的意義;任務(wù)三：探究有限集、無限集和空集的意義。在提出這些任務(wù)之后，筆者先引導(dǎo)學(xué)生們自主地閱讀教材，從教材中找出相關(guān)的內(nèi)容，并初步分析這些內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對知識的初步認(rèn)知。接著，筆者則要求學(xué)生們走進(jìn)合作學(xué)習(xí)小組，在小組中一一地討論這些任務(wù)。在學(xué)生們討論的過程中，筆者會有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥，設(shè)計(jì)練習(xí)題，使學(xué)生們理解基礎(chǔ)知識。如此教學(xué)，不僅實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)，還使學(xué)生們有效地掌握了基礎(chǔ)知識，同時(shí)潛移默化地發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力等，便于提高課堂學(xué)習(xí)效果，建構(gòu)高效課堂。

三、總結(jié)規(guī)律，提高效果

掌握規(guī)律，是學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。當(dāng)前大部分高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不盡如人意，是因?yàn)樗麄儧]有掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。數(shù)學(xué)規(guī)律是多種多樣的，數(shù)學(xué)思想方法是其中之一。有效地掌握數(shù)學(xué)思想方法，不僅可以使學(xué)生知其然知其所以然地掌握數(shù)學(xué)知識，夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還可以使學(xué)生有效地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題，切實(shí)地加深理解，鍛煉數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。因此，在組織高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，筆者深入分析教學(xué)內(nèi)容，挖掘數(shù)學(xué)思想方法，展現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法。

比如，在組織“集合”教學(xué)的時(shí)候，在學(xué)生們合作討論之后，為了使他們加深對基礎(chǔ)知識的理解，筆者對應(yīng)著數(shù)學(xué)概念，制作了數(shù)學(xué)圖像，使學(xué)生們在形象思維的作用下，能透過數(shù)學(xué)現(xiàn)象把握數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的深刻理解。而且，在體驗(yàn)這樣的教學(xué)活動(dòng)的過程中，學(xué)生可以建構(gòu)出數(shù)與形的關(guān)系，為掌握數(shù)形結(jié)合思想方法，自主地探究數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，通過如此教學(xué)，學(xué)生還可以提升課堂學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)高效課堂的建構(gòu)。

總之，在建構(gòu)高效的數(shù)學(xué)課堂的時(shí)候，教師要以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，掌握數(shù)學(xué)知識，鍛煉數(shù)學(xué)能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思想，切實(shí)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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