易應芳

摘要：每個人都應該有良好的禮節(jié)，同時良好的禮節(jié)也是人們受到尊重基礎。在幼兒園教學中，幼兒文明禮貌的教育更為重要。幼兒是國家未來發(fā)展的希望。禮節(jié)教育的滲透不僅將有助于健康成長，而且還將在國家的長期發(fā)展中發(fā)揮作用。本文從幼兒園的日常生活開始，探討文明禮貌的教育對幼兒生活的影響。

關鍵詞：文明禮貌;一日生活;早期教育

禮節(jié)是看不見的，摸不著的，它一直存在于人們周圍，對人們的生活和學習產生重大影響，因此對幼兒的禮節(jié)教育非常重要。在幼兒時期，我們應該教會他們理解，放松，謙虛，并熱情的學習，具有友好和禮貌的行為。盡管這些東西很小，但它們對幼兒的成長有很大的影響，因此我們應該加強對幼兒文明禮貌的教育。

一、現(xiàn)代早期教育的現(xiàn)狀分析

在幼兒教育的現(xiàn)階段，我們所有人都專注于文化知識的發(fā)展。在課堂上玩游戲時，我們會考慮如何讓幼兒們從中學到東西，而忽略幼兒們的文明禮貌。這些年來，幼兒是家庭的核心，逐漸被家長溺愛。教師進行教育時，只會讓學生口頭學習，認為幼兒們還很小，不了解這些原理，所以文明禮貌教育效果不理想。在幼兒早期，發(fā)展幼兒的文明禮貌行為對幼兒來說是最重要的。在幼兒園時期，不是幼兒學習知識的關鍵期期。對幼兒來說，最重要的是學習文明禮貌的知識，能夠善待他人以及如何與其他幼兒打交道，文明禮貌對幼兒的未來發(fā)展也非常有益。

二、利用一日活動來幫助幼兒學習文明禮貌

（一）培養(yǎng)幼兒在日常生活中善待和禮貌的習慣

由于幼兒相對較小，因此他們對事物認知過程相對較慢。在許多情況下，幼兒只能通過個人參與和經驗來了解。根據教師的研究和分析，如果日常教學中仍然接受口語教學，那么幼兒們就不容易理解這種教學方法，他們實際上無法體現(xiàn)文明禮貌。例如，大多數幼兒知道“對不起，謝謝你”，但無法在日常生活中有意識地運用它。運用角色扮演的方式可用于增強日?；顒又形拿鞫Y貌的情感體驗。教師可以充當放棄座位的乘客。當放棄坐的的機會讓給幼兒時，教師必須指導幼兒學會感恩大聲說“謝謝”“以后再見”等。讓幼兒知道如何在類似情況下表達自己的情感。此外，教師還必須充當幼兒協(xié)調員，以解決幼兒之間的沖突。沖突往往是由于幼兒們玩耍時產生的。如果不及時引導他們，將導致學生之間產生惡劣的影響。例如，在一天的幼兒活動中，當幼兒們遇到喜歡的玩具時，有的幼兒會占為己有，導致被搶劫的幼兒哭泣。面對這種現(xiàn)象，學齡前教育者不僅需要在這一過程中做很多的事情。讓幼兒引起注意，及時制止這種情況，告訴幼兒這種方法是錯誤的，告訴幼兒學會謙虛，一起分享玩具，或者使用文明的方法來幫助引導類似的幼兒。使幼兒明白合作伙伴，一起玩，玩得才開心。在活動中大多數幼兒不僅學習了禮貌的語言，而且學會了團結、協(xié)作并減少幼兒之間的沖突。

（二）培養(yǎng)幼兒禮貌和集體的習慣

通過集體行動養(yǎng)成幼兒的文明禮貌習慣非常重要。學齡前教育者需要考慮到幼兒年齡的特殊性和實際情況，選擇適當的文明禮貌的故事或圖片進行教學，使幼兒從簡單到復雜的循序漸進的認識到文明禮貌的習慣。在必要時，鑒于當前的情況，需要向幼兒展示文明禮貌的活動場景。其中，這可能基于幼兒園班級，采用“交友”的課程。例如，幼兒園的教育者自己創(chuàng)建道具，創(chuàng)建多個電話模型并采用情景學習模式，以便幼兒們可以互相打電話進行文明用語的學習。讓幼兒思考接電話時應該說些什么？我應該說什么？必須將這一系列問題告知幼兒們，以便他們清楚地了解。在接聽電話時，使幼兒必須首先問“你好，這是什么”，然后與另一方說“再見”。從另一個角度看，我們還可以使用多媒體技術為幼兒播放相關的動畫。例如，當卡通人物參加聚會時，動物們見面時會進行交流。

三、養(yǎng)成幼兒禮貌和嬉戲的習慣

每個幼兒都很有趣，這就是他們的天性使然。因此，為使幼兒想養(yǎng)成文明和有禮貌的習慣，可以選擇通過游戲玩耍的活動中，使幼兒學習使用文明禮貌的語言。為此，教師將在游戲中對幼兒進行稱呼的教育。例如，當幼兒們在“建筑場地”玩積木時，我會要求他們一起玩。幼兒們也喜歡玩建筑游戲：他們進行家庭角色的討論，一個幼兒作為父親，一個幼兒作為母親，一個幼兒作為幼兒以及一個幼兒作為姨媽的角色。禮貌舉止在施工過程中得到很好的實踐。例如，一個幼兒和幼兒一起玩時說：“爸爸，請給我半圓形的積木?！卑缪莞赣H角色的幼兒會高興地拿起適當的積木，說：“你在這里！”“謝謝爸爸”“不客氣”！

總之，幼兒的發(fā)展與未來社會的進步有關。要注意幼兒的早期教育。其中，幼兒不僅應掌握幼兒的基本知識。日?；顒?，但更重要的是為了讓幼兒在一天的活動中養(yǎng)成文明禮貌的習慣，并形成對文明的正確認識。但是，應該指出的是，滲透文明禮貌的教育是一項復雜的任務，不可能一蹴而就。在新時代，幼兒園的教育者需要進行多角度的分析和研究，并積極了解計劃中對幼兒的關鍵特征。多渠道進行文明禮貌的滲透，并培養(yǎng)幼兒成為講文明和尊重他人的人。

參考文獻：

[1]俞瑩.傳承中華文明，幼兒文明禮貌教育之我見[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（06）：229.

[2]李妍妍.文明禮貌伴我成長——淺談小班幼兒一日生活中文明禮貌的養(yǎng)成教育[J].教育教學論壇，2011（33）：227-228.

[3]文靜.家庭教育對幼兒文明禮貌養(yǎng)成的心理影響[J].貴州教育，2009（13）：20.

[4]袁彩紅.幼兒文明禮儀教育之我見[J].文教資料，2016（13）：133-134.

[5]歐衛(wèi)華.淺談如何對幼兒進行文明禮儀教育[J].課程教育研究，2012（17）：126.

基金項目：本文系廣州市番禺區(qū)教育科學十三五 規(guī)劃課題（城鄉(xiāng)結合部幼兒園一日活動中文明禮儀教育的實踐研究）階段性研究成果?課題編號：2019-ZX030

廣州市番禺區(qū)大石街山西村幼兒園?511430