呂曉燕
摘要:教師是課堂教學(xué)的重要領(lǐng)導(dǎo)者,教師在課堂中,所采應(yīng)的教學(xué)手段和方法是否靈活多樣,能夠直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及課堂教學(xué)的效率。傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有一定的單一性,教師在教學(xué)的過(guò)程中也能難滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?;诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師就要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的主要特點(diǎn),將多元化的教學(xué)理念及手段運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);多元化教學(xué)方法;運(yùn)用
引言
在新課程改革不斷深入的影響下,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也開(kāi)始不斷的加入一些多元的創(chuàng)新元素,如此不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),而且能使學(xué)生很容易將課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多元化教學(xué)理念,能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的探究和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),從而切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
一、多元化教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的作用
首先,多元化教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用,一方面順應(yīng)了當(dāng)前社會(huì)的對(duì)人才的培養(yǎng)需求,另一方面也符合素質(zhì)教學(xué)背景下的教學(xué)規(guī)律。作為教師,要對(duì)多元化的理念和手段進(jìn)行不斷地深入研究,結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)出靈活多變的教學(xué)方案,這樣才能夠兼顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,提升其學(xué)習(xí)的能力,促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步;其次,多元化的教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,能夠切實(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師經(jīng)常會(huì)忽略學(xué)生的主體性,在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上并沒(méi)有考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和真正的需求,但是在運(yùn)用多元化教學(xué)方法和理念之后,教師在教學(xué)中能夠明確學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體,并且能夠根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際需求和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì),抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),讓學(xué)生能夠在親自參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力,從而逐漸促進(jìn)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后,多元化的教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用,還能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。將多元化的教學(xué)理念滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中,能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容更具多樣性,也能夠有效促使全方位的理解數(shù)學(xué)知識(shí),提升創(chuàng)新思維能力,進(jìn)而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效。
二、多元化教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用
(一)設(shè)計(jì)多元化的提問(wèn)
教師在教授新知識(shí)之前,可以先提出一些相關(guān)的問(wèn)題,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望以及創(chuàng)新思維的能力,能夠有助于學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,通常是教師提一個(gè)問(wèn)題,然后找同學(xué)進(jìn)行回答,課堂上完全無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生的主體性,學(xué)習(xí)效果自然也不盡人意。但是在運(yùn)用多元化的教學(xué)方法和理念之后,學(xué)生的主體地位就能夠明確的凸顯出來(lái),既增加了教師與學(xué)生在課堂上的交流互動(dòng),又能夠在學(xué)生遇到難解決的問(wèn)題時(shí)第一時(shí)間向教師救助,進(jìn)而能夠有效提升自身的創(chuàng)新思維能力。例如,在進(jìn)行“射線和直線”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí),教師就可以借助多媒體設(shè)備,通過(guò)豐富多彩的圖案來(lái)吸引學(xué)生的注意力,在此同時(shí),教師要及時(shí)提出問(wèn)題,畫(huà)面中的圖形中都包含哪些線?其主要特征是什么?以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。通過(guò)教師與學(xué)生之間的頻繁互動(dòng),不僅能夠活躍學(xué)生的思維,而且也能夠提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
(二)設(shè)計(jì)多元化的實(shí)踐活動(dòng)
數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科,所以在教學(xué)的過(guò)程中,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)也要遵循多元化的原則,為學(xué)生提供多種形式的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中,所能夠涉及到的教學(xué)活動(dòng)通常是教師對(duì)于教材中例題的講解,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)也不理想。但是在多元化理念的推動(dòng)下,教師就要不斷地通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,摸索出更多既新穎又能夠適合學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng),這樣才能夠在不知不覺(jué)中提升學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。例如,在學(xué)習(xí)計(jì)算類(lèi)的內(nèi)容時(shí),教師就可以組織一些小型的競(jìng)技類(lèi)比賽活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng),提升自身的思維水平以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),針對(duì)一些比較難的題目,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作意識(shí)。
(三)設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)
在教學(xué)結(jié)束后,教師要適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┱n后作業(yè),這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課上所學(xué)知識(shí)的記憶。但是如果教師每次布置作業(yè)的形式都是一樣的,難么學(xué)生也不愿意去完成。因此,教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的作惡內(nèi)容,以此來(lái)提升學(xué)生的積極性。例如,在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師在布置課后作業(yè)時(shí),就可以擴(kuò)大作業(yè)的范圍,讓學(xué)生通過(guò)觀察生活,找到和統(tǒng)計(jì)知識(shí)相關(guān)的事件,使其能夠與生活化教學(xué)更好地融合,進(jìn)而提升學(xué)習(xí)探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和水平。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,隨著新課程教育理念的實(shí)施,探究創(chuàng)新性的教策略學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的熱點(diǎn)話題。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)具備創(chuàng)新教學(xué)的意識(shí),通過(guò)將多元化的教學(xué)理念應(yīng)用到教學(xué)中,不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會(huì),而且能有效促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提高。
參考文獻(xiàn):
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