金運來

摘要：伴隨我們國家近幾年教育改革進程的不斷推進，相關(guān)教育部門對基礎(chǔ)教育階段中的數(shù)學(xué)教學(xué)課程也提出了更高要求，需要教師針對教學(xué)現(xiàn)狀不斷進行創(chuàng)新與改善，為學(xué)生帶來多元化的學(xué)習(xí)體驗，同時增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的意識等。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師需注重教學(xué)模式的優(yōu)化，以提高課堂教學(xué)效率。本文首先對生活化策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義加以闡述，其次針對生活化策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出幾點建議，以期推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活化策略;初中數(shù)學(xué)教學(xué);有效滲透

基礎(chǔ)教育中的重要構(gòu)成部分即為數(shù)學(xué)教育，數(shù)學(xué)是我們國家教育體系當(dāng)中的重要組成部分，對學(xué)生全面發(fā)展而言具備重要意義，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)主要是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，將學(xué)生實際生活、教學(xué)內(nèi)容二者相結(jié)合，并采取有效的教學(xué)措施，以此可對學(xué)生求知欲加以滿足外，還可實現(xiàn)學(xué)生知識面的拓展。因此初中數(shù)學(xué)課程中教師將生活化教學(xué)策略應(yīng)用到教學(xué)活動中，重要目的在于借助生活實際、知識二者的融合豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教育資源，實現(xiàn)學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，加強學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、生活化策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透意義

首先實施生活化教學(xué)實施新課改的必然要求，教學(xué)活動中應(yīng)用生活化教學(xué)可縮短數(shù)學(xué)學(xué)科知識與學(xué)生認知的距離，還可提升學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，以實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動。除此之外，伴隨現(xiàn)代教育對學(xué)生個體差異的重視，更加強調(diào)了教師注重學(xué)生個體發(fā)展，同時，學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)過程中，可將自身日常生活同所學(xué)知識相連，以此對數(shù)學(xué)學(xué)科重要性形成認知。其次，教師將生活化教學(xué)策略滲透于初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的減輕，將具體的數(shù)學(xué)教學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，促使學(xué)生可對課本知識展開有效分析。最后，借助生活化策略的應(yīng)用可在一定程度上實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)空間、時間的拓展，有助于學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的強化。

二、生活化策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透途徑

（一）設(shè)計生活化預(yù)習(xí)內(nèi)容

課前預(yù)習(xí)作為一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果提高至關(guān)重要，并能夠促使學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)、掌握課堂主動性。數(shù)學(xué)是一門枯燥、難懂且抽象的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，部分教師并不擅長引導(dǎo)學(xué)生展開生活化課前預(yù)習(xí)，使得學(xué)生難以將自身所學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，不能實現(xiàn)抽象知識的具體化展示，學(xué)生預(yù)習(xí)效率及學(xué)習(xí)興趣難以得以增強。因此，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)注重生活化教學(xué)策略引入，并注重學(xué)生生活化預(yù)習(xí)意識的培養(yǎng)，推動學(xué)生生活化預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成。

例如，在進行“圓”教學(xué)之前，筆者為了幫助學(xué)生對圓的有關(guān)知識形成更為深刻的體驗及認知，并提高課堂教學(xué)效率，在教學(xué)活動正式開始之前，先引導(dǎo)學(xué)生展開相應(yīng)的預(yù)習(xí)活動，讓學(xué)生在課余時間利用生活材料完成圓形的制作，并引導(dǎo)學(xué)生借助圓形的多次折疊，對圓形的構(gòu)造形成更為清晰的認知，如圓心、直徑及半徑等。隨后筆者同教材相結(jié)合，深化學(xué)生知識及理解，并利用課堂預(yù)習(xí)活動對學(xué)生在預(yù)習(xí)中所遭遇的多種現(xiàn)實問題展開反饋活動，以此幫助學(xué)生對生活中所遇到的實際問題加以處理。

（二）引入生活化教學(xué)資源

在教育改革、課程標(biāo)準(zhǔn)的深入改革背景下，生活化教學(xué)方式已逐漸成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中一種重要實施方式。教師在開展初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)時，需注重課堂教學(xué)知識、課堂實踐二者的結(jié)合，以此幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識重要性形成認知，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。事實上，我們的實際生活中蘊含諸多數(shù)學(xué)教學(xué)資源，都可為學(xué)生展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的“活教材”，可以健全學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的同時，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識靈活應(yīng)用能力。

例如，在進行“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)過程中，通過多媒體方式為學(xué)生們展示出了撲克牌、三角板、圓規(guī)、鉛筆等圖片，這些都是學(xué)生們在日常生活中比較常見的物品，有效調(diào)動了學(xué)生的好奇。然后，筆者通過操作多媒體設(shè)備，為學(xué)生們演示了生活中常見物品的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學(xué)生們充分了解到生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的廣泛存在。學(xué)生們在這一過程中掌握旋轉(zhuǎn)的有關(guān)概念，會找出旋轉(zhuǎn)前后圖形中的對應(yīng)點、對應(yīng)線段、對應(yīng)角、旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角等等。

（三）開展生活化教學(xué)活動

為實現(xiàn)生活化教學(xué)理念同課堂教學(xué)活動的深度融合，在初中數(shù)學(xué)課程中設(shè)計生活化教學(xué)方式尤為重要，教師可將學(xué)生所感興趣的話題同教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并將同學(xué)生日常生活相關(guān)聯(lián)的事情遷移到教學(xué)活動中，助于學(xué)生對復(fù)雜抽象的知識形成理解。同時，可以使學(xué)生以飽滿的熱情投入數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，以推動學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，在進行“概率”教學(xué)的過程中，筆者在課前為學(xué)生們準(zhǔn)備了幾個不透明的袋子、幾個乒乓球，在課堂中講解完課本教材中基礎(chǔ)的知識內(nèi)容以后，筆者組織學(xué)生們開展了相關(guān)的實踐活動。通過這種趣味性較強的生活化活動，學(xué)生們能夠更加積極主動的參與課堂學(xué)習(xí)，筆者適時引導(dǎo)學(xué)生歸納出必然發(fā)生的事件、隨機事件、不可能發(fā)生的事件的特點。如此一來，學(xué)生們在這種生活化實踐活動當(dāng)中有效強化了知識掌握程度，并且培養(yǎng)了數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，伴隨我們國家現(xiàn)階段素質(zhì)教育的持續(xù)深入，對綜合型人才的要求也日漸提高，更加注重教師在日常教學(xué)活動中，除了應(yīng)注重理論知識的傳授外，還應(yīng)強調(diào)學(xué)生問題解決能力及知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以推動人才綜合素質(zhì)發(fā)展。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師可以采用生活化模式，引導(dǎo)學(xué)生開展多元化學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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