冼康敏

摘要：初中教師在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際的心智發(fā)展水平，選擇合適的教育教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)效果，提高生物課的整體教學(xué)效率。為了適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)的新要求，生物教師更應(yīng)在實(shí)踐中不斷總結(jié)生物課程的授課技巧，從而切實(shí)提高生物課的整體授課質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂教學(xué);效率;引導(dǎo)性;主動(dòng)性

引言

受限于初中生的心智發(fā)展水平，很多學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的過程中往往不能將生活經(jīng)驗(yàn)與課程內(nèi)容結(jié)合起來，從而造成學(xué)生對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)或者一些基本的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了解不夠深刻，在考試或者日?；卮饐栴}時(shí)，往往不能很專注地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，參與生物實(shí)驗(yàn)的積極性也不高，最終導(dǎo)致生物課的整體教學(xué)效率較低。為此，初中生物教師應(yīng)本著以人為本的教學(xué)理念，在采用合理的辦法發(fā)揮自身教學(xué)引導(dǎo)性的同時(shí)，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)主體性，從而在改善課堂教學(xué)效果、促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的基礎(chǔ)上，提高生物課的授課效率，提升學(xué)生的生物成績(jī)。

一、分層設(shè)置課堂問題，提高問題針對(duì)性

很多學(xué)生之所以在課堂學(xué)習(xí)時(shí)狀態(tài)不佳、課堂參與感不強(qiáng)，是因?yàn)槿鄙俳處煹挠行б龑?dǎo)，導(dǎo)致其在課上不知學(xué)什么，也不知怎么學(xué)。因此，初中生物教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)使用合理的辦法提升課堂教學(xué)的引導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生在了解學(xué)什么的基礎(chǔ)上，主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。分層設(shè)置課堂問題可使初中生物的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)能力對(duì)應(yīng)起來，從而使學(xué)生在被問問題時(shí)，可與教師一同思考，提高學(xué)生的課堂參與感并樹立自信心。具體而言，首先，在備課階段，初中生物教師應(yīng)深度分析課本內(nèi)容，結(jié)合生物教學(xué)的一般要求，選擇本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，并在知識(shí)理論和實(shí)踐操作方面明確學(xué)生的實(shí)際問題。例如，在講解《生物體的結(jié)構(gòu)》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，與細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)和功能相關(guān)的內(nèi)容為基本內(nèi)容，但與細(xì)胞分化相關(guān)的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，教師應(yīng)做好區(qū)分;其次，在課堂授課的過程中，針對(duì)課堂參與感不強(qiáng)、生物成績(jī)一般的學(xué)生，初中生物教師可提問學(xué)生與細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)和功能相關(guān)的問題，先從簡(jiǎn)單的問題入手，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自信心。針對(duì)平時(shí)表現(xiàn)比較積極、生物成績(jī)良好的學(xué)生，教師一方面可在課上提問此類學(xué)生與細(xì)胞分化相關(guān)的理論性較強(qiáng)的知識(shí)或者題目，一方面可引導(dǎo)學(xué)生在課上多幫助其他同學(xué)，與其他同學(xué)一同解決問題。通過分層設(shè)置課堂問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，這是提升課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)，也是改善課堂教學(xué)效果的基本途徑。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

通過合理的方式、科學(xué)的方法將學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與生物課內(nèi)容結(jié)合起來，可直接提升生物課的整體教學(xué)質(zhì)量，深化學(xué)生對(duì)某些生物知識(shí)的理解程度。從此角度分析，初中生物教師可基于課本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密的生活情景，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物理論知識(shí)時(shí)，可借助生活經(jīng)驗(yàn)，理解相關(guān)理論知識(shí)的深刻內(nèi)涵和基本原理。例如，在講解與光合作用和呼吸作用相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可為借助學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生講解高溫或者寒冷情況下植物光合作用或者呼吸作用的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考具體的生活場(chǎng)景。例如，在高溫狀態(tài)下，植物的光合作用會(huì)減慢，呼吸作用會(huì)增強(qiáng)，蒸騰作用會(huì)更加明顯。此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考夏天溫度過高時(shí)人類的生理反應(yīng)，即如果溫度過高，人的呼吸會(huì)加快，毛孔會(huì)擴(kuò)張，汗腺工作機(jī)能會(huì)被激發(fā)，人會(huì)出更多的汗。通過創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，初中生物教師可將植物的光合作用與人類的生理反應(yīng)結(jié)合起來，使學(xué)生在對(duì)比時(shí)，明確兩種反應(yīng)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而進(jìn)一步理解光合作用或者呼吸作用的原理，并且在具象化的生活情景引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被激發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更為持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這對(duì)提升生物課課堂教學(xué)效率非常關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，教師還可利用上述分層設(shè)置課堂問題的辦法，將課堂提問環(huán)節(jié)與情景創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，可進(jìn)一步改善課堂教學(xué)效果，使課堂教學(xué)節(jié)奏感更強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感更好。

三、合理利用教學(xué)多媒體，改善實(shí)驗(yàn)演示效果

生物教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，一些理論和知識(shí)也只有在比較清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象幫助下，學(xué)生才會(huì)形成比較正確的認(rèn)識(shí)。因此，生物教師在教學(xué)過程中，應(yīng)采用合理的辦法改善實(shí)驗(yàn)演示效果。在應(yīng)用多媒體時(shí)，很多生物教師習(xí)慣使用多媒體直接播放與生物實(shí)驗(yàn)相關(guān)的視頻，類如觀察草履蟲的生命活動(dòng)實(shí)驗(yàn)、觀察植物的蒸騰現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)等。但比較突出的問題時(shí)，很多學(xué)生在觀看此類視頻時(shí)，并不能從視頻中獲得有效信息，只是觀看到了比較直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相關(guān)的原理等基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容依舊需要從課本中獲取，這就失去了應(yīng)用多媒體教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。為此，初中生物教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可變化多媒體的應(yīng)用形式，并合理選擇應(yīng)用多媒體的時(shí)機(jī)。具體而言，在演示具體的生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，生物教師可在網(wǎng)絡(luò)上下載或者緩存與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的“微課”視頻，此類視頻時(shí)長(zhǎng)較短，而且針對(duì)性較強(qiáng)。類如在講解與觀察葉片結(jié)構(gòu)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，初中生物教師首先可利用“微課”為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備材料和相關(guān)實(shí)驗(yàn)用具，并引導(dǎo)學(xué)生在課本中勾畫重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)用具和實(shí)驗(yàn)試劑等，類如培養(yǎng)皿、載玻片以及滴管等;其次，在此基礎(chǔ)上，初中生物教師可引導(dǎo)學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)操作“微課”視頻時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注上述實(shí)驗(yàn)用具或者試劑的用法，并提醒學(xué)生做好筆記。在這個(gè)過程中，學(xué)生可在時(shí)長(zhǎng)較短的“微課”視頻中，針對(duì)性地學(xué)習(xí)到與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)，并且沒有脫離課本基礎(chǔ)內(nèi)容。這種多媒體的應(yīng)用方式可有效改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，并可對(duì)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理、記憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更有幫助。

總之，本文針對(duì)如何提升初中生物課堂教學(xué)效率提出了四方面的教學(xué)措施，主要包括：第一，分層設(shè)置課堂問題，提高問題針對(duì)性;第二，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景;第三，合理利用教學(xué)多媒體，改善實(shí)驗(yàn)演示效果;第四，篩選典型例題，精講精練。另外，教師還應(yīng)依據(jù)新時(shí)期初中生物教育教學(xué)的新要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，優(yōu)化教學(xué)方式，并在結(jié)合學(xué)生興趣愛好特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更多地拓展生物教學(xué)知識(shí)，提升自身教學(xué)技能水平。希望廣大初中生物教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理選擇具體的教學(xué)措施，并靈活變通，進(jìn)而在改善初中生物課堂教學(xué)效果的同時(shí)，提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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（華中師大一附中屯昌思源實(shí)驗(yàn)中學(xué)?571600）