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        淺議小學(xué)語文課堂中的有效教學(xué)策略

        2020-09-10 15:38:44秦永文
        小作家報·教研博覽 2020年45期
        關(guān)鍵詞:課堂小結(jié)有效教學(xué)策略小學(xué)語文課堂

        摘要:隨著社會地不斷發(fā)展,許多學(xué)校的教學(xué)水平也在飛快的發(fā)展。但是還是有一些語文課堂的課堂效率非常的低,這不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也會影響教師的教學(xué)進(jìn)度。為了解決這個問題,有些語文教師會在教學(xué)中使用一些教學(xué)方法或是借助一些教學(xué)設(shè)備來提高課堂的教學(xué)效率,從而讓學(xué)生在語文課堂中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。只有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,才能讓學(xué)生充分地利用好課堂中的每一分每一秒,從而提高學(xué)生的語文水平。所以本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實踐經(jīng)驗,簡單談一談小學(xué)語文課堂中的有效教學(xué)策略,希望能夠給廣大的語文教師提供一些幫助。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文課堂;有效教學(xué)策略;任務(wù)型教學(xué);課堂提問法;課堂小結(jié)

        小學(xué)階段的學(xué)生年級較低,這一年齡段的學(xué)生心智發(fā)展還不夠成熟,而且小學(xué)階段的學(xué)生比較貪玩,許多的學(xué)生不能在課堂中保持精神集中,這就會影響語文課堂地進(jìn)行。由于不知道是學(xué)生的情況,許多的語文教師還在使用以往的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),這就會讓原本無聊的語文課堂變得更加枯燥無味。學(xué)生長期處于這樣的環(huán)境下,會失去對學(xué)習(xí)的欲望,從而降低學(xué)習(xí)的效率。所以語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法,不斷地學(xué)習(xí)以提高自己教學(xué)的水平。這樣才能從根本上提高語文課堂的效率,讓學(xué)生在一個良好的課堂環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        一、教師可以使用任務(wù)型教學(xué)法

        小學(xué)階段的學(xué)生自制力非常的差,不能很好地約束自己的行為,當(dāng)教師在進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解時,就會有一些學(xué)生在座位上進(jìn)行“神游”,想一些課堂之外的事情。為了約束學(xué)生的行為,讓學(xué)生進(jìn)行高效地學(xué)習(xí),許多教師會在課堂開始之前給學(xué)生布置一個任務(wù),這樣不僅可以很好地約束學(xué)生的行為,還可以讓學(xué)生更有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí),從而提高語文課堂的效率。教師在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時也可以給學(xué)生安排一個目標(biāo),讓學(xué)生朝著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣不僅能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率,還可以讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識,從而提高學(xué)生的綜合能力。

        例如,在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》一課的講授時,我讓學(xué)生閱讀這個美麗的童話故事,但是我發(fā)現(xiàn)班級中學(xué)生的興致不是太高,于是我給學(xué)生布置了一個任務(wù),我讓學(xué)生在五分鐘之內(nèi)閱讀這個故事,然后自己組織的語言,給班級中的其他學(xué)生講出這個故事,在我給學(xué)生布置了這個任務(wù)后,我發(fā)現(xiàn)班級中的學(xué)生都非常認(rèn)真地在閱讀這個故事。在學(xué)生完成閱讀后,我從班級中挑選出了一名非常積極的學(xué)生,讓這名學(xué)生講出這個小女孩的故事。我通過任務(wù)型教學(xué),給學(xué)生布置了一個明確的任務(wù),也給學(xué)生規(guī)定了時間,讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)進(jìn)行高效的閱讀,使學(xué)生快速地了解中這篇文章的內(nèi)容,從而促進(jìn)了整節(jié)語文課堂的進(jìn)行效率。

        二、合理地進(jìn)行課堂提問

        課堂提問幾乎存在每一節(jié)課堂之中,教師可以通過課堂提問來讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的印象,也能夠通過提問來監(jiān)督學(xué)生,看學(xué)生是否在認(rèn)真聽講??梢哉f,課堂提問已經(jīng)成為了課堂中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。語文教師也可以在課堂中對學(xué)生進(jìn)行提問,讓學(xué)生集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)。因為教師的注意力不能關(guān)注到班級中的每一名學(xué)生,所以會有一部分學(xué)生在課堂中做一些與課堂無關(guān)的事情,所以語文教師可以通過提問的不確定性,讓學(xué)生緊張起來,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在提問時,也要結(jié)合學(xué)生的情況,所提出的問題要在大部分學(xué)生的能力范圍之內(nèi),保證課堂提問的有效性。

        例如,在進(jìn)行《美麗的小興安嶺》一課的講授時,我使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示了美麗的小興安嶺,還給學(xué)生展示了我國其他地區(qū)的美麗風(fēng)光,讓學(xué)生了解課本內(nèi)容的同時也開拓了學(xué)生的眼界。當(dāng)我展示完這些地方后,我對學(xué)生進(jìn)行了提問,我問學(xué)生小興安嶺的特點是什么,學(xué)生告訴了我小興安嶺的特點,我又問學(xué)生剛才出示的地點中那個地方與小興安嶺一致,班級中的一部分學(xué)生不能回答。然后我對學(xué)生說:“下面我們學(xué)習(xí)這篇文章,學(xué)習(xí)完成后,我還會進(jìn)行提問?!碑?dāng)我說出這句話時,班級中的學(xué)生都集中了自己的精神。我通過對學(xué)生進(jìn)行提問,讓學(xué)生高效地進(jìn)行語文課堂的學(xué)習(xí),同時我還利用提問的不確定性來監(jiān)督學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        三、及時地進(jìn)行課堂小結(jié)

        隨著社會的發(fā)展,越來越多的事物出現(xiàn)在了學(xué)生的生活中,所以學(xué)生需要學(xué)習(xí)的東西也就越來越多。許多的語文教師為了讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到更多的知識,會忽略課前導(dǎo)入和課堂小結(jié)這兩個環(huán)節(jié),雖然說教師在有限的時間內(nèi)講授了更多的知識,但學(xué)生沒有消化知識的時間, 學(xué)生學(xué)得快,忘得也快,這樣的教學(xué)是沒有意義的。教師應(yīng)該重視課堂的小結(jié),抽出幾分鐘的時間帶領(lǐng)學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識,不但能讓學(xué)生加深對相關(guān)知識的印象,還充實了語文課堂。語文教師還可以通過課堂小結(jié)來了解學(xué)生的掌握情況,從而根據(jù)學(xué)生的情況來制定下一階段的教學(xué)計劃。

        例如,在進(jìn)行《大自然的聲音》一課的講授時,我在完成了相關(guān)知識的講授時詢問學(xué)生,這節(jié)課堂中我們都“聽”到了哪些聲音,學(xué)生告訴我有流水聲、鳥叫聲、小蟲子的歌聲等,然后我讓學(xué)生上前指認(rèn)本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞,但是我發(fā)現(xiàn)班級中的學(xué)生并不能很好的指認(rèn)這些生詞,于是我組織學(xué)生進(jìn)行課堂的小結(jié),將本節(jié)課全部的知識進(jìn)行歸納總結(jié),當(dāng)我總結(jié)完后,又帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識了一遍本節(jié)課所學(xué)的生字詞,讓學(xué)生再一次加深印象。我還將相關(guān)的知識歸納到一起,這樣能讓學(xué)生掌握得更牢固。我通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié),不但讓學(xué)生更加牢固地掌握了課堂知識,還豐富了課堂的內(nèi)容,帶給學(xué)生一節(jié)充實的語文課堂。

        總的來說,為了提高語文課堂的效率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,語文教師應(yīng)該要不斷地學(xué)習(xí),提高自己的教學(xué)水平,也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法,使用新型的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),并在課后及時地總結(jié),找出教學(xué)的不足之處。為了提高語文課堂的效率,教師可以使用任務(wù)型教學(xué),給學(xué)生布置一個明確的任務(wù),讓學(xué)生更有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也可以使用課堂提問,監(jiān)督班級中的學(xué)生,讓學(xué)生保持精神地集中,從而進(jìn)行高效地學(xué)習(xí)。教師也要及時地進(jìn)行課堂小結(jié),了解學(xué)生的掌握情況,對學(xué)生的薄弱之處進(jìn)行強化,讓學(xué)生更加牢固地掌握所學(xué)知識,只有這樣才能讓學(xué)生掌握更多的知識,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]安玉翠.探究有效教學(xué) 打造小學(xué)語文高效課堂[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2015,12(15)

        [2]胡華杰.奏響有效教學(xué)的旋律——提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2010(02)

        秦永文?四川省涼山彝族自治州昭覺縣東方紅小學(xué)校

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