撒直衛(wèi)

摘要：我們國家旨在建立公平正義，自強民主的和諧社會。目前我國正在努力完成消除貧困人口這一艱巨任務(wù)，且已收獲顯著效果。但是同樣我們應(yīng)該看到，我國城鎮(zhèn)享受低保的人口將近4000萬人，城鎮(zhèn)低保戶有近2000萬戶，面對這樣龐大的數(shù)字，貧困家庭的學生教育成為難題。為進一步落實政策，我國逐步實行農(nóng)村建檔立卡貧困學生幫扶措施。但是效果不佳，其中最明顯的便是初中學生，學生處于青春期，逆反心理強烈，逐步產(chǎn)生厭學心理。為使初中建檔立卡戶學生也得到平等的教學機會，本文就其厭學原因及對策進行分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;建檔立卡戶;學生厭學;原因及對策;策略分析

建檔立卡戶，是指各省在已有脫貧工作基礎(chǔ)上，堅持扶貧開發(fā)和農(nóng)村最低生活保障制度有效銜接，按照縣為單位、規(guī)?？刂?、分級負責、精準識別、動態(tài)管理的原則，對每個貧困戶建檔立卡，建設(shè)全國扶貧信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。建檔立卡戶學生是指這些貧困家庭的在義務(wù)教育階段初中就讀的學生。厭學是學生對學習的負面情緒表現(xiàn)，從心理學角度講，厭學癥是指學生消極對待學習活動的行為反應(yīng)模式。經(jīng)過有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我國有46%的學生對學習缺乏興趣，33%的學生對學習表現(xiàn)出明顯的厭惡。但是我國針對建檔立卡戶學生的研究較少。一些偏遠地區(qū)如云南省武定縣由于交通不便，教育資源有限等原因，導致學生厭學情緒日益加重。對此我就建檔立卡戶學生厭學原因及對策進行了探究。

一、農(nóng)村初中建檔立卡戶學生家庭現(xiàn)狀分析

經(jīng)過長時間的教學，我們發(fā)現(xiàn)很多學生產(chǎn)生厭學心理主要和自身所處的家庭環(huán)境有密切的關(guān)系，所以若想提出針對性的教學措施，首先就應(yīng)該對建檔立卡戶學生家庭現(xiàn)狀進行分析。從整體情況看，這些學生的學習成績普遍較低，行為習慣較差，大多為留守兒童，缺少父母關(guān)愛。在這些學生中，單親、離異等現(xiàn)象比比皆是。在如今的調(diào)查數(shù)據(jù)中，我們發(fā)現(xiàn)，建檔立卡戶學生能夠有固定的學習時間，學習地點的僅占46%，這遠遠低于非貧困家庭的74%，而同樣我們也對具體的人數(shù)進行了分析，在一個50人的班級里面，能夠有余力購買學習資料的建檔立卡戶學生僅有12人，相比非貧困學生的36人，相差三倍。

二、農(nóng)村初中建檔立卡戶學生厭學原因分析

初中階段的學生正處于青春期，偶爾出現(xiàn)厭學心理在所難免，但是對于初中建檔立卡戶學生大面積厭學，教師對此也展開了調(diào)查：我們發(fā)現(xiàn)最根本的原因是學生缺乏學習動機。這實際是心理學研究的主要內(nèi)容，但是建檔立卡戶家庭的學生學習動機不明顯，甚至沒有學習動機也就自然會產(chǎn)生厭學心理。此外導致學生產(chǎn)生厭學心理的主要原因便是經(jīng)濟問題，大量數(shù)據(jù)表明，建檔立卡戶家庭對學生的成績期望要遠低于非貧困家庭。一些家長甚至會讓成績原本不錯的學生強行輟學。還有一些學生產(chǎn)生埋怨心理，一些建檔立卡戶學生因為貧困產(chǎn)生怨恨，甚至埋怨自己的父母“為什么沒有提供更好的物質(zhì)條件”甚至埋怨這個世界不公平，嚴重的心理扭曲使其對其他學生進行攻擊。還有一些學生由于時代的變遷以及家庭環(huán)境的原因，產(chǎn)生焦慮，時常會考慮以后的人際交往，日后就業(yè)，自我期望等方面的壓力，進而產(chǎn)生厭學心理;還有一些學生存在自卑心理，建檔立卡戶學生在經(jīng)濟上處于劣勢，學校以及有關(guān)部門對學生的關(guān)注度不夠，一些學生將這些歸結(jié)為自己的原因，時常進行自我否定，甚至將自己本身定義為一個天生的失敗者。

三、農(nóng)村初中建檔立卡戶學生高效學習對策

3.1了解學生情況，制定幫扶計劃

這首先需要學校加大宣傳力度，建立建檔立卡扶貧小組，召開幫扶會議，便于對學生進行精準的幫扶教學。此外作為幫扶教師首先應(yīng)該對學生的情況進行了解，教師積極和學生進行交流，教師對學生進行心理疏導，了解學生的學習薄弱之處，同時理解學生厭學心理產(chǎn)生的原因，在這個過程中，教師也應(yīng)該積極以自身為例，拉近師生之間的距離，通過了解學生的情況，制定精確的幫扶計劃。教師在對學生進行溝通之后，發(fā)現(xiàn)學生大部分對學習產(chǎn)生厭學心理的原因多種多樣。教師應(yīng)該有針對性的對有自卑心理的學生多方進行鼓勵，要求其他學生積極與其進行交流，使學生打開心扉;對于逐漸喪失學習信心的學生教師應(yīng)該注意幫助學生解決學習難題，教師在教學時還應(yīng)該對學生進行道德觀念的培養(yǎng)，使學生逐漸消除虛榮心理，在教學時教師還可以將相關(guān)的幫扶計劃展示出來，詢問建檔立卡戶學生的意見，使教學計劃符合學生的需求。

3.2實行送課下鄉(xiāng)，進行問題答疑

在建檔立卡戶學生中，很多學生除了課上教學，沒有其他的知識學習途徑，我們都知道，人們的智商之間并沒有多大的差異，主要是因為學習時間以及學習效率之間的比拼，建檔立卡戶學生的學習時間得不到保障，自然學習成績下降，久而久之產(chǎn)生厭學心理。面對這種情況，教師應(yīng)該對學生進行家訪，實行送課下鄉(xiāng)，對學生進行現(xiàn)場指導，幫助學生進行問題答疑，培養(yǎng)學生的學習信心。教師還可以對學生進行送教上門或者送課下鄉(xiāng)。在教學時教師可以為學生講述相關(guān)的教學難題，可以對學生進行問題的引導，注意相關(guān)問題的設(shè)定不能太復(fù)雜，以免學生喪失學習信心。同時還要根據(jù)學生的學習情況進行具體內(nèi)容調(diào)整，比如在學生掌握了有關(guān)語文知識后，教學可以進行知識拓展，對學生進行詩詞文化的綜合教學，同時偏遠地區(qū)的信息不發(fā)達，教師還要適當向?qū)W生講述最近的新聞，防止學生與社會脫節(jié)，并詢問學生的看法，使學生知曉知識的重要性。

四、結(jié)論

綜上所述，在針對農(nóng)村初中建檔立卡戶學生進行教學時，教師首先應(yīng)該對學生的家庭情況進行分析，結(jié)合學生的家庭分析學生的厭學心理。隨后基于學生的實際情況進行教學策略的實施。作為教師首先應(yīng)該根據(jù)學生情況，制定幫扶計劃，學校鼓勵教師送課下鄉(xiāng)，對學生進行答疑;教師還應(yīng)該將知識理論與實踐活動結(jié)合，培養(yǎng)學生的學習信心;教師也應(yīng)該及時糾正家長的錯誤觀念，教師與家長共同努力對學生加與思想引導，緩解學生的心理壓力;還需要地方政府的扶持，積極落實政策，為建檔立卡戶學生提供學習保障。

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云南省楚雄州武定民族中學