旺秋卓瑪

摘要：對于當(dāng)代的小學(xué)生來說，良好的思維能力至關(guān)重要，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師需要樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，采用合理的教學(xué)模式，加強(qiáng)對小學(xué)生的思維訓(xùn)練，在小學(xué)這個關(guān)鍵時期，促使學(xué)生形成優(yōu)秀思維能力，為將來的成長打下一個良好的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練需要應(yīng)用一定的策略，老師要注重激發(fā)學(xué)生的探究欲望，鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)，形成良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。本文對此進(jìn)行分析，并且提出了幾點(diǎn)淺見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);綜合素養(yǎng);思維訓(xùn)練

引言

數(shù)學(xué)知識邏輯性很強(qiáng)，知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對于小學(xué)生來說難度很大，但是基于數(shù)學(xué)知識的這些特點(diǎn)，非常適合以此來鍛煉學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)思維的形成，可以給予小學(xué)生更強(qiáng)的發(fā)展動力，在知識遷移理論下，這種思維會在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及生活和工作中發(fā)揮出非常重要的作用，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，數(shù)學(xué)思維鍛煉也是教育部門對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的基本要求，需要引起老師的高度重視。下文對此進(jìn)行簡要的闡述。

1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思維興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力來源，尤其是在小學(xué)階段，由于學(xué)生年齡的關(guān)系，他們主觀意識比較弱，只關(guān)注自己感興趣的內(nèi)容，在對自己喜歡的事物進(jìn)行研究的時候，他們的精神會保持高度集中的狀態(tài)，相反，如果學(xué)生對一件事物沒有興趣，就很難在這個方面有所建樹，尤其是在學(xué)習(xí)方面，興趣的形成與否更加關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)高效的思維訓(xùn)練，老師首先就需要培養(yǎng)學(xué)生的思維興趣，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究，在這個前提下，教學(xué)效率顯著提升，興趣可以帶動學(xué)生更加主動的參與到思維訓(xùn)練項(xiàng)目中，對于學(xué)生良好思維能力的形成有非常明顯的幫助。實(shí)踐證明，情境創(chuàng)設(shè)法非常適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這種教學(xué)方法可以幫助學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。為了充分的發(fā)揮出這種教學(xué)方法的重要作用，老師在情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，需要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，融入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，例如故事、圖片、動畫等等，促使學(xué)生更加主動的參與到教學(xué)活動中，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)《小數(shù)加減法》的時候，為了讓學(xué)生更好的掌握運(yùn)算法則，老師可以利用信息設(shè)備，播放相關(guān)的圖像，把小學(xué)生帶入到市場購物的情境中，把小數(shù)計算題改成小數(shù)應(yīng)用題，利用實(shí)際生活情境，給學(xué)生帶來更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這種教學(xué)模式的應(yīng)用，可以加速小學(xué)生對小數(shù)加減法的認(rèn)知，教學(xué)效率顯著提升，更重要的是，這種先進(jìn)的教學(xué)模式，改變了枯燥的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生會因此而對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成有很大的幫助，更重要的是，通過這種方式，可以促使學(xué)生思維能力的形成，學(xué)生可以在生活中靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題，對于學(xué)生的成長和發(fā)展有非常明顯的幫助。

2利用實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生探究性思維

數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅停留在理論指導(dǎo)層面上，為了提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的探究性思維，老師需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中加入實(shí)踐內(nèi)容，利用實(shí)踐活動，鍛煉學(xué)生的思維能力和動手能力，而且此種教學(xué)方法還能促使學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的有效手段。例如，在對“數(shù)的組成”相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教學(xué)工作者可以引導(dǎo)學(xué)生動手操作“擺小棒”，首先將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并為每一個小組準(zhǔn)備八根小木棒，引導(dǎo)學(xué)生用不同的小木棒將其分成兩堆，最后由教學(xué)工作者進(jìn)行評定，分的方式最多又最快的小組給予相應(yīng)的獎勵，通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究思維，同時也對學(xué)生的動手能力、語言表達(dá)能力以及合作能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感。又如，在進(jìn)行教材中“9加幾”的知識內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教學(xué)工作者還可以采用“師徒結(jié)對”的方式，由其中一名學(xué)生說出自己的擺放思路，由另外一名同學(xué)按照“師傅”的方法進(jìn)行擺放，之后，進(jìn)行角色互換，充分上述操作，最后，在對班級中的思想進(jìn)行整合。為了進(jìn)一步的提升實(shí)踐效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的碰撞，老師可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生們以小組為單位，開展實(shí)踐活動，開拓學(xué)生的思維，這種教學(xué)模式對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升有非常顯著的幫助，老師在教學(xué)中要注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。

3發(fā)揮教學(xué)工作者的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)工作者的角色也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，由原來的講授者，轉(zhuǎn)變成為課堂的組織者與學(xué)生的引導(dǎo)者，所以在訓(xùn)練學(xué)生思維能力的過程中，教學(xué)工作者要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析、比較、概括、推理與判斷，并在學(xué)生實(shí)踐的過程中針對相應(yīng)的問題給予及時的指導(dǎo)。針對于班級中的后進(jìn)生，教學(xué)工作者要做重點(diǎn)關(guān)注，在思維訓(xùn)練的過程中要在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵與表揚(yáng)，從而讓學(xué)生能夠在思維訓(xùn)練的過程中獲得成就感，促使其自身的思維能力得到有效的提升。另外，教學(xué)工作者還需要結(jié)合教材的具體內(nèi)容，鼓勵學(xué)生對自己的思維過程進(jìn)行講述，以確保能夠在激發(fā)學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

4結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，不僅是新課程改革不斷推進(jìn)過程中的基本要求，同時也是提升學(xué)生核心競爭力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，因此，在日常的教學(xué)中，教學(xué)工作者要充分認(rèn)識該項(xiàng)工作開展的重要性，并通過多樣化的創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的有效提升。

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（西藏那曲市比如縣第二小學(xué) 西藏那曲 852300）